微型课题研究方案﹎.pdfVIP

吉首市教育科研 年度个人微型课题 《小学科学课堂上有效运用“班班通”的研究》 工作方案 吉首市己略学校 杨通银 一、 问题的提出 班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟 通、信息化资源获取与利用、 终端信息显示的软硬件环境。 它的诞生， 实现了信息技术与学科日常教学的有效整合， 促进教师教学方式和学 生学习方式的变革，最终促进学生的发展。然而，我在科学教学课堂 上，就像一名放映员一样仅仅是利用制作好的课件播放出来， 把教学 内容展现在学生眼前， 简单直接的让课件代替讲解和板书， 始终围绕 教师怎么去教，牵着学生鼻子走，课堂成了教师的课堂，根本没有体 现学生主体地位， 学生机械被动的接受知识， 教学摆脱不了死记硬背 模式，仍然是灌输教育，是一种换了花样的填鸭式教学方法。在课件 制作上，基本上是从网上下载为主，缺少个性和地方特色，有很多当 地自然资源没有得到利用和开发， 尤其是一些结合本校学生生活实际 的题材几乎为零， 课件制作忽视了学生的学法指导， 班班通没有起到 应有效果。今天，班班通走进了我们农村课堂，它信息资源丰富，教 学题材多样，呈现形式灵活，集文字、图片、动画以及视频于一身， 激活了教学课堂，激发了学生兴趣，激起了教师教学热情。我们要抓 住契机，想方设法发挥它的应有效应。因此，在科学教学课堂上怎么 样有效运用班班通成了一个非常值得研究的课题。 二、课题陈述： 小学科学教学课堂上有效使用班班通的研究， 有利于构建高效课 堂，在课题研究上要突出以下几个方面： 1、课件内容和表现上，力求形象直观，动静结合，声情并茂，有利 于激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛。 2、制作课件的信息采集上，坚持以教材为主，以网上下载为辅，动 员学生积极参与， 尽量采用一些师生平时的随拍图片和视频， 把学生 耳熟能详的生活场景、社会实践和当地自然资源开发利用起来。 3、在班班通的使用上，要突出学生这个主体，教师只是借助课件引 导学生，充分调动他们的主观能动性， 指导学生自主学习、 合作探究。 4、创新教学方法，精心设计每一堂课，做到在课堂上使用课件适时 合理，恰到好处，杜绝盲目依赖和喧宾夺主。 三、研究的内容、目标： 1、研究的内容： a、教师认真学习信息技术，提升运用能力，熟练操作班班通； b、紧扣教材，合理利用农村实际自然资源进行教学，体现学生主体 地位，重视对学生接受能力的研究，充分发挥教师的主导作用。 c 、在课件制作上， 力求形式与内容的完美统一，做到教学目标明确， 内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到 好处，信息题材尽可能贴近学生生活实际。 d、让班班通真正起到辅助性作用，把课堂还给学生，激发学生的学 习兴趣，引导他们合作探究，交流互动，让学生在轻松愉快的情境中 寻求知识。 2、研究目标： a、教师的计算机应用能力水平得到较大的提升，班班通操作熟练， 运用自如。 b、自制的课件要真正服务于教学，让课件的运用成为教师主导作用 的体现，让课件凝聚教师的教学目的、教学思想和教学艺术，让课堂 充满活力，充满灵气。 c 、能利用班班通充分调动学生的积极性，极大地激发他们的学习兴 趣，引导他们自主学习和合作探究，把课堂还给学生，让学生成为学 习的主人。 四、本课题拟采取的研究方法： 1、观察法：通过观察了解学生对课件制作的形式和内容的需求，对 教师的课件作出客观公正的评价。 2、谈话法：通过谈话，了解学生的学习状况和学习兴趣等。 3、合作探究法：发挥团队作用，听取同行意见，与本课题研究成员 共同探讨交流，摸索行之有效的班班通使用方法。 4、经验总结法：通过课后反思，仔细琢磨，找出差距，扬长避短， 积累成功经验。 五