记承天教师用.doc

定边五中 八 年级 语文 科导学稿 主备人 朱建军 备课组审核 领导审核 总第 课时 课题：记承天寺夜游 （第_1__课时） 记录、补充 学习目标： 1、疏通文意，积累重点字词。 2、朗读背诵课文，理解作者的思想感情。 二、学习重点、教学难点： 1、重点：疏通文意，积累重点字词。 朗读背诵课文，理解作者的思想感情。 2、难点：理解作者的思想感情。 三、落实目标： 导入新课 古往今来，月亮始终受到到文人的青睐，一缕月光勾起了文人对亲人的思念，多情的月儿牵动着文人的情肠，思家时它能给你以慰藉，烦恼时它能抚平你受伤的心，那么说两句有关“月亮”的诗句......每每提起月儿老师就会想起苏轼的《记承天寺夜游》，她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。（板书课题）它是什么文章呢？即兴小品，就像我们做了一件事，回去随手把它记下来。专家说它是神品，为什么？慢慢地学习每个人找到自己的答案。 （一）自学预习 1、写两句有关“月亮”的诗句。 2、了解作者及写作背景 苏轼（1037～1101），（北宋）著名（文学家）、（书画家）。字（子瞻），号（东坡居士），四川眉山人。在诗词、散文方面有巨大成就，与父（苏洵），弟（苏辙）并称为“三苏”，为（“唐宋八大 家”）之一他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。?散文?：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”????的称誉。?诗：?他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。?词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。?书法：他被尊为“宋四家”之首。?绘画：他擅长画竹，自成一体。 ?3、给加点字注音 遂 （suì） 寝 (qǐn) 藻(zǎo) 荇 (xìng) 柏(bǎi) （二）合作探究? 1、范读：（老师最喜欢《记承天寺夜游》，也最喜欢读《记承天寺夜游》（提示：读出文言文的味道；读出宁静的气氛；读出一点游得的兴致；读出复杂的情绪） 2、自由读课文，以你喜欢的方式。3、个别读文，4齐读课文 １．念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民． ２．怀民/亦未寝，相与/步于中庭． ３．庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也 2、译读：（为了便于自读自讲，我补充了注释。。我观察你们的活） （重点词语注解：解衣欲睡：脱下，解开 户：门、窗户（木兰当户织”，“足不出户”，“夜不闭户”，） 欣然：高兴的样子 念：考虑、想到 遂：于是、（遂迷，不复得路：终于）就 至：到 寝：睡 盖：原来是（《狼》乃悟前狼假寐，盖以诱敌《核舟记》盖大苏泛赤壁云 ） 但：只是，只（《口技》但闻屏障中抚尺一下）寻张怀民。（寻找）未果，寻病终。（不久）（知识的迁移，前后的贯通） 1）自己译文。（批注译文） 2）合作译文。 3）质疑解答。 4)汇报展示。 （三）精讲提升） 赏读：（朗读不只是朗读，还要体味，语速不能急，要读出一点文言的味道、读出一点宁静的氛围、读邮一点夜游的兴致、读出一点复杂的情愫” 。 文虽仅仅84字，但表达方式是多么的丰富，为了便于背诵记忆，是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美 思考 根据记叙、描写、抒情将文章分为三层并概括，层次是这样的清晰：（可以分为2层或者4层） （明确：1寻友玩游；2庭中月色；3、对月感慨） (（2）找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （3）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？ 3、专家说这篇文章是“神品”，你认为美在哪里？ 美在篇幅精短; 美在内容丰富; 美在月色描写；美在情感波澜；美在层次清晰；美在表达方式多样；美在一笔两写；美在借景抒情；美在画面精美； 美在比喻精美；美在动静结合。。。 从文中“遂至承天寺”可看出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊；而“怀民亦未寝”更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。 教师归纳：文中写景只用了18个字，就创造出一个空明溢清、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，水、藻、荇、竹、柏全是比喻，先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水，水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻荇交横”，给人如临