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2020教师招聘考试高中语文说课稿雨巷 学科：?语文说课稿——《雨巷》 学段：?高中 版本：?人教版 适用：?安徽中小学教师招聘面试 一、说教材 《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的古诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵都值得我们细细品尝。 人教版高中语文第一册以古诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本。那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节拍中，在优美徜徉的言语中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导先生去欣赏美，去探求美。 根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及先生的实践认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成。 一读音韵：品尝诗歌的音乐美 二读言语：品尝诗歌的情感美 三读意象：品尝诗歌的意蕴美 四读内涵：品尝诗歌的思想美 根据以上对教学目标的分析，我设定本课的教学重难点如下： 理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。 意象是中国诗学的重要概念?是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧委婉极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不只要助于理解本课，也为当前的诗歌鉴赏打下了基础。 教学难点： 理解“姑娘”这一意象，品读其意味意味，解读作者的思想感情。 经过讨论，让先生明白“诗无达诂”对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理要有依据，必须知人论世。 说教法 本课我采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。 二、说学情 《雨巷》是高一先生接触的第一篇真正意义上的“古诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口?协助先生认识这个陌生的领域?学会欣赏它?并喜欢上它。以此达到审美训练的效果。 三、说教学过程 导入新课： 美的诗歌，需要美的心境来欣赏，更需要一颗猎奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的。 听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾领会那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷、一把古色古香的油纸伞、一抹丁香般的身影、一点太息般的泪光、若隐若现地?飘进那杏花春雨，又融化在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠让我们一同走进戴望舒的《雨巷》欣赏那别样的美。 全体感知： 1.初读诗歌，感音韵之美 我不预备一开始就按部就班地引见作者和背景，由于我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界而不想由于作者、背景的引见而中缀，再者，引见之后反而扼杀了先生本人对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。 初听配乐朗诵，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美！而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？ 再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的？明确、堆叠和反复手法的运用。构成声响和感情的回环往复，强化了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。 一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。保证了音韵的和谐分歧，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。 运用排比、双声叠韵词，芬芳、彷徨、难过。 教师总结：这些手法的运用构成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营建了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情颜色，构成了一种音韵美。 2.再读言语，品情感之美 请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中考虑该用什么语调去读。 明确：幽怨、低沉、伤感、难过 是的，诗中没有大江东去似的豪迈、也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。哪些地方表现出这种感情呢（请先生找出表现感情的词语。） 明确：寂寥、愁怨、忧虑、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、难过、太息、凄婉、迷茫、颓圮。 这些都是带有浓厚情绪颜色的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 朗读指点，语速舒缓，留意进展，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。 深化探求： 1.三读意象，品意境之美 在全体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上。并口头描述，有何物、何人、何景、何情(朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？ 诗学，其实是诗画不分的，真正的欣赏需求视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培养学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去独立品尝，并让本来朦胧难以揣摩的诗歌有了切入口。 归纳学生发言，总结诗中