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咬文嚼字的教案 [咬文嚼字]教案 《咬文嚼字》教案年级：高二 编写：管彩虹 审定：高二语文备课组 日期：x.10学习目标知识教育目标：分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。能力培养目标：品味佳句，培养发表独立见解的能力德育渗透目标：体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用与意义，培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的精神学法指导课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟重难点预测培养求真求是“咬文嚼字”的精神。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。预测课时2课时教学过程第一课时一,新课导入有三位作家坐在一起吃饭。甲说：“吃在中国”；乙说：“在中国吃”；丙则长叹曰：“在吃中国。”仔细体会这三个人所说的话的不同意味。明确: “吃在中国”说的是：食文化在中国。“在中国吃”其意是：想吃美食，到中国去！“在吃中国”，作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。可见短语变序，就产生了不同含义。这与我们今天讲的咬文嚼字是一个意思。二,作家 春风又“绿”江南岸②红杏枝头春意“闹” 前夜深雪里，昨夜“数”枝开。2.交流分析：例一：表现了一种色彩美。同时，绿是“使······绿”之意，使动用法赋予了春风以人性，写活了江南的勃勃生机，又流露出作者喜悦 兴奋的心情。（文字与情感密切相关）例二： “闹”意味着多，且总有一股喜庆的味儿在。一个“闹”字，写出了杏花之红，其红之浓，并将无声的景象赋予了声的意味。它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画出了春天的蓬勃生机，并表达了自己对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节到来的欣喜之情。例三：梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显此梅的不同寻常，不仅突出了诗题，还写出了诗人因为突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。板书设计：咬文嚼字朱光潜思想与情感句式不同，情感不同密切相关繁简不同，意味不同字眼不同，情境不同第二课时一.导入民国时期，两个海外归来的大学生到国防部找工作，找的是同一位领导，得到的是同样的答复：“现在人已招满了，如果早两天来的话，这事好办。”结果，甲同学听到这个答复后，失望地离开了。乙同学第二天送了些钱之后，顺利地在国防部谋到一个参谋的美差，那位领导还不住地夸他悟性高，有发展前途。为什么同样一句话会有两种完全不同的结果呢？这就涉及到字的基本义和联想义。（同学们讨论回答“如果早两天来的话，这事好办”的联想意义。）明确：“早两天”便是前天，“前”谐音“钱”。那位长官的言外之意是“钱来了，这事就好办。”朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中便论述了字的联想意义。这节课我们重点学习课文的第二部分（4-6段）。二．课文研读1.作者是从哪些方面来论述字的联想意义的？而论述字的联想意义主要是为了论述什么？明确：三个方面①字有直指的意义，有联想的意义。②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。③联想意义也最易误用而生流弊。无论是阅读还是写作，字的难处在意义的确定与控制。2.作者从上面三个方面来论述字的联想意义时，运用了什么论证方法？请同学们完成学案上表格剩下的部分。明确：举例论证①字有直指的意义，有联想的意义。（烟的直指意义与联想意义）②联想意义的善用可以使文章意蕴丰富。（苏东坡的《惠山烹小龙团》）③联想意义也最易误用而生流弊。（“柳腰桃面”等套语的评述）3.重点解读“联想意义的误用最易产生流弊”。（1）联想意义的误用会产生什么流弊？明确：产生“套板反应”。而一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。（2）什么是套板反应？明确：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于滥调，好不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。它就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。 小结：“套板反应”是我们学习、创作中的普遍现象。同学们可以联系下自己写议论文的经历。老师现在若是让你们写有关“挫折”的话题，举例论证的时候你们会想到哪些人呢？（同学们讨论发言，教师总结：海伦，霍金，海迪，司马迁，·······）(大概十来个左右)这就是套板反应，世界上在困难面前不屈不挠地斗争的名人那么多，但同学们普遍的都想到了这些人物，那我们的写作凭什么脱颖而出呢？在这里老师给大家一个建议：在写议论文时，可先花两三分中的时间去构思下，去想下有哪些人物哪些事迹可以用来佐证你的观点，之后尽量的选后面想起的人物或事迹，这样你才能尽量避免套板反应。（3）文学创作中套板反应是如此常见，而套板反应造成的危害又是如此大。那么我们怎么避免套板反应呢？明确：“唯陈言之务去”。（