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《万以内数的认识》教学设计(第 1 课时) 淘宝店宏丽箱包,箱包厂家批发价,教育资源便宜卖
教学内容: 人教版小学数学教材二年级下册第 74、75 页例 1 及相关练习。
教学目标:
1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中,认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性,体会相邻 两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数
感。
目标解析:
本课目标的定位是基于学生认识了 100 以内数的基础之上的, 同时也是学生进一步认识 更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握 数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学重点: 能正确数出 1000 以内的数,体会计数单位“千”的产生。
教学难点: 数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备: 课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题
(一)课件演示:体育馆情境图
1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人。
2.数一数:
(1)一排位置:学生说说可以怎么数(一个一个的数)
(2)一百个位置:学生说说怎么数方便(十个十个的数)
(二)揭示课题: 比一百更大的数怎么数呢今天, 大家一起来探究 1000以内数的认识。 (板书课题)
【设计意图:借助主题图 ,为学生提供现实素材 ,初步感知大数的产生,体会数学与生活 的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养学生的数感埋下伏笔。】
二、经历数数,感悟方法
(一)在演示中感知:
1.课件演示: 10 个小正方体。
1)数一数:学生跟着一个一个地数。
(2)说一说:数出了几个一,也就是多少板书:
10 个一是一十。
2.课件演示:
100 个小正方体。
( 1)数一数:
学生跟着十个十个地数。
( 2)说一说:
数出了几个十,也就是多少板书:
10 个十是一百。
3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢
(1)数一数:学生独立一百一百地数。
(2)说一说:数到九百后是几个百( 10 个百)10 个百是多少呢板书: 10个百是一千。 ( 3)整体感知 1000 个小正方体。(课件演示)
【设计意图:通过数形结合,体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移,发 现相邻两个计数单位间的十进制关系。】
(二)在操作中感受:
1.分组合作数小棒。( 4 人一组,每人准备 53 根小棒, 10 根一捆) (1)一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根 一根地数到二百零三。
(2)十个十根地数:从一百起,十个十根地数到二百一十。
( 3)师生合作数小棒。
一百一百地数: 从二百起,一百一百地数到一千; 从一百二十起, 一百一百地数到六百 二十。
2.同桌合作拨珠子。 按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
(1)从一百起,一百一百地数到一千。
(2)从九百六十起,一十一十地数到一千。
(3)从九百八十二起,一个一个地数到一千。 3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么遇到拐弯数时怎么办。 【设计意图:向学生提供充分的从事数学活动的机会,让他们借助小棒、计数器,边 操作边数数,感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系,主动建构了 1000 的意义。而且 在参与互动的过程中, 既培养了学生学习的主动性和积极性, 又培养与人合作的学习习惯。 】
(三)在比较中感悟: 估一估,比一比,感悟生活中的 1000。
1. 1000 张纸。教师先出示 100 张纸,让学生猜一猜,再用手比划 1000 张纸有多厚, 最后教师出示 1000 张纸让学生实际体验。
2. 1000 个人。一个班的学生大约 50 人,多少个这样的班级才有 1000 人呢
【设计意图: 充分利用生活中的 1000,作为学生比较的对象, 从而加深对 1000 的认识, 领会大数的意义,进一步培养数感。】
三、深化练习,提升数感
(一)填一填。
1.10 个一是( ), 10个十是( ), 10 个一百是( )。 2.九百七十七后面的第五个数是( )。
3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
(二)数一数。
1.练习十六的第 1 题。让学生脱离计数器抽象地数数。
2.练习十六的第 2 题。让学生用不同的计数单位数数,深化学生对计数单位的认识。
(三)想一想。
找规律填数:
1. 336、 337、338、 339、( )、( )
2.580、590、( )、( )、 620
3.( )、 900、800、700、600、( ) 【设计意图:本环节的练习设计,旨在巩固新知,感受数数方法的同时,深化对计数 单位的理解。】
四、全课总结,归纳延伸
(一)全课总结:
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