立师德、正师风、强师能--师德师风心得体会.doc

立师德、正师风、强师能－－师德师风心得体会 立师德、正师风、强师能－－师德师风心得体会 我国高等教育在经历了一个规模快速膨胀期后，现进入一个质量建设期。 教育部进行的高校水平评估就是措施之一。 年以来，我院也实现了快速发展， 在 校生突破万人， 新上本科专业个， 教师数量增加一倍以上。 由于繁重的教学任务 和学校跨越式发展目标的需要， 对教师提出了更高的要求。 因此，目前学校进一 步加强师德师风建设， 提升师资水平， 促进教学水平和教学质量再上新台阶， 是 时代的要求，是我院实施跨越式发展目标的基础工程和重要保障。××年月日， 我院在郑州市青少年宫， 隆重召开由全院近千名教职员工参加的“进一步加强师 德师风建设动员大会”。我认为，该会议是师德师风建设工程的一个启动仪式， 是为师德师风建设工作拉开了序幕。 加强师德师风建设，是一项重大的建设工程， 是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。 所谓教师素质， 就是教师在教 育教学活动中表现出来的、 决定其教育教学效果、 对学生身心发展有直接而显著 影响的心理品质的总和。 我院提出的“立师德、 正师风、强师能”的师德师风建 设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分， 师德是教师素质的核心。 教师劳动的知识 性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质 构成的特殊性。 教师素质是顺利完成教学任务、 培养人所必须具有的身心的相对 稳定的潜在的基本品质。 其本质特点是指教师自身的质量， 即教师身心发展的总 水平。其构成要素主要是教师的机体素质、 文化知识素质、 道德素质与心理素质 等。 教师道德是一种职业道德。 教师的职业道德， 简称“师德”， 它是教师和一 切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则， 以及与之相适 应的道德观念、 情操和品质。 我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、 准则 本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作 为教师基本上都知道教师道德， 但许多教师并没有把道德规范、 准则内化，因此， 他们在实际教学中表现出言行不一致性。 由于教师所从事的职业是教育人、 塑造 人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。 教师道德是教师的灵 魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格， 因为师德的魅力主要从人格特 征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、 “以身作则”、“循循善诱”、 “诲人不倦”、 “躬行实践”等， 既是师德的规范， 又是教师良好人格的品格特 征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母 的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、 乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 从社会的角度看， 一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。 每个个体的 道德风貌反应出整个民族的发展水平。 一个个体的许多道德习惯、 道德品质都是 从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、 行为习惯、 世界观等教师起 了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响， 但无法代替教师教育的优秀。 因为，教师的教育具有长期性和系统性， 无论是德 育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次， 教师的教育具有科学性。 儿童的许多行为习惯的培养， 教师都是根据儿童成长的 规律有计划、 有步骤地进行的。 最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一 生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教 师的主要职能是培养未来的人才。 这些人才毕业后分布在全国各条战线上， 对整 个国家的文明建设起到重要的推动作用。 所以，把教师提到推进社会向前发展的 高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即 “师魂”。在一定程度上， 热爱学生就是热爱教育事业。 热爱学生并不是一件容 易的事，让学生体会到教师的爱更困难。 林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子是 本能，而热爱别人的孩子是神圣！ ”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲 付出不记回报的、 无私的、广泛的且没有血缘关系的爱， 在原则上是一种严慈相 济的爱。这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的感情基础， 学生一旦体会到 这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现 了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。” 所谓师风，即教师从教的道德作风。 师德师风建设要坚持以热爱学生、 教书 育人为核心， 以敬业爱岗、 为人师表为基