初中语文教学与学生人格培养.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中语文教学与学生人格培养 中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0100-01 语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得知识、培养能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操,净化感情,塑造了健康人格。 如何在语文教学中塑造学生的健康人格呢?具体途径有以下几种。 1.充分发挥语文教学中思想教育功能 《语文课程标准》指出，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是语文课程的基本特点。毋庸讳言，语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务，但是”文以载道”，语文学科所具有的社会性，尤其是其思想性，又决定了语文教学过程中，必须注重”育人”，实施德育，这就是”教书育人”的原则。因此，我在语文教学中特别注重学生思想道德教育。例如，在《小溪流的歌》教授时，我让孩子们学习小溪流那种生命不息奋斗不止，不断进取的精神，学习小溪流乐于奉献的精神；在讲授文天祥的《过零丁洋》时，让孩子们学习文天祥那种”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义情感，以此促进孩子们人格的发展。 2.率先垂范，以自身的人格影响学生的人格 孔子曾说：”其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”教师对学生的影响不仅取决于他的言教，而且还取决于身教，只有严于律己，才能以身作则。凡是要求学生做到的事，自己就必须首先做到；凡是不让学生做的事，自己必须带头遵守。人们常说：”教师无小节，处处是楷模”。 教师的劳动是一种以灵魂来塑造灵魂，以人格来培养人格的劳动。只有以身作则才能是教师的言教发生更大作用。以身作则是教师职业道德的重要内容，也是教师教育力量所在。教师为人师表，他向学生传授知识，同时也以自己的人格潜移默化的影响着学生。例如：要求学生保持环境卫生，那么我必然做到首到负责，看到一片废纸，一个果皮袋，我一定会弯腰把它捡起来，放入垃圾桶；要求学生不迟到、不早退、不旷课，那么我自己每天7:30之前到校，下午6:00才离开学校，风雨无阻从不间断。这些都给学生做出表率，这样我班迟到违纪现象自然就少了。这是我们所有优秀教师的共同经验，它已成为我们工作中的共同格言。 3在语文学习中注重学习教育方式，形成正确的自我 语文教学应从学生的兴趣和动机考虑，重视学生正确自我概念的形成，语文课堂注重语文教学方法，可采用朗诵比赛、讨论、演讲、辩论等多种灵活、有效的形式，寓教于乐，课内课外相结合。针对语文教学需要，可适当引进新颖有趣的课外读物作为课堂语文教学的补充，激励学生学习语文的良好动机。加强学生有计划的语文复习，避免因语文成绩下降，情绪波动而产生的自我概念的降低。帮助语文成绩不良的学生降低或消除其语文自我概念中因他人成见带来的不合理成分，为培养学生积极、正确的自我概念，家长也应和学校、社会一道给孩子们多一些理解、支持，使其多尝试自己特长方面成功的喜悦。 要努力改变语文教学手段单调的状况，在利用现有传统教具的同时，创造条件，多使用幻灯机、投影仪和教学电视等现代化教学手段，增强语文课堂教学的形象性和生动性，以满足学生语文学习的心理需求，增强他们学好语文课的自信心。 语文教师在教学中采用”成功教育”尽力让农村学生在语文学习中不断体验成功的喜悦，使学生将把语文学科逐渐变成自己很擅长的学科，从语文学科中找到自信，促进中学生个性品质的发展。 4.构建平等和谐的语文教学环境对学生进行人格的陶冶 苏霍姆林斯基曾说：”你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中对学生道德人格的教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此，构建和谐良好的语文课堂教育环境就显得非常重要。在语文课堂教学中，教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，允许学生有不同意见，尊重学生的独特体验，允许学生对老师提出批评并始终笑脸相对，以取得学生的信任，让学生感受到被尊重的感觉，并从老师身上学着如何去尊重别人。尤其是对待班里平时表现不够好，学习成绩较差的学生，他们在被群体忽视的同时更容易受到外界不良因素的引诱，所以我们老师更应该多关注他们，而不应该对他们轻易地处罚。在课堂中多提简单易答的问题给他们，在他们回答正确的时候给予鼓励，回答错误的时候给