刍议语文教学中开展综合实践活动课意义.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 刍议语文教学中开展综合实践活动课意义 【摘要】 语文是一门实践性很强的以应用为主的学科。本文中，笔者简单表述了开展语文综合实践活动课的意义。 【关键词】小学语文实践活动提升 语文是一门以应用为主的学科，因此就决定了它是一门实践性极强的学科，尤其是新课程标准颁布后，小学语文教材中出现了专题性的语文“综合性学习”单元，每个单元的语文园地也以展示台、我的发现、日积月累等板块的设置，更加体现了语文学习的综合性与实践性。因此，作为语文教师，一定要加强语文实践活动的组织与教学，切实提高学生的语文能力。 一、恰当设置语文活动，促进语文能力提升 著名语言教育学家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七”开，即大概30%来自课内，70%来自课外。这里所指的“课外”就应该是语文的全部外延，也即是我们现在所提倡的“生活及语文”的理念。语文学习是一个长期积累的不断实践的过程。它不是靠学得而是靠习得的。因此，教师在教学的过程中要注意语文实践活动的设计和开展。以阅读教学为例，可以设计以下教学活动，如，建立班级图书角、我是图书管理员等。把学生枯燥的读书生活溶于生活公益性服务这样一个活动中，学生不但有书读，而且还能学会图书的简单分类与管理意识，培养学生为公众服务的公德心；开展读书故事会活动，以学生所喜闻乐见的娱乐形式开展读书讲故事比赛，并且以打擂的形式激励学生多读书、多说、多评议；开展我是小作家的评比活动，激起学生的写作热情，办理班级读写报，为学生的读写提供实践的园地。通过这样的实践活动，学生的语文听说读写能力就一定能得到提高。这样比起让学生只是坐在课堂上，死读书、死背书、硬着头皮写老师布置的空洞的作文，学生的能力提高的会更快。这样的教学方法也正符合了《义务教育语文课程标准》所要求的：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 二、准确把握语文实践活动的“度” 虽然是语文实践活动，但是它设置的目的是用来提高学生的语文素养的，因此，这些活动无论涉及哪个领域、哪个学科，无论教师将采取何种方式，其根本是必须姓语，落脚点也必须是“致力于学生语文素养的形成和发展”“提高学生的语文综合实践能力”。我们不能把语文实践课上成思想品德课或是科学课、音乐课之类。比如，在执教五年级下册综合性学习《走进信息世界》一单元时，如果设计不好，就很容易上成单一的阅读课、信息技术课或是常识课。所以，教师一定要把握语文的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合、语文实践过程的综合，它是带有综合性质的语文学习，而不是一般意义上“综合学习”。另外，还要注意媒体与教学形式使用时的度。因为综合性学习往往需要教师补充一部分资料，以丰富综合的内容。所以，教师就很容易利用电教媒体把难理解的内容用多种形式，比如，声音、图片、下载大段的文字资料等，至于做这些图片和文字在学生的头脑中有多深的印象，对于学生的语文能力的形成有多大的帮助，教师心中也没有明确的目标。还有就是教学形式设计过多，过于繁杂，不利于学生静心思索。一些教师往往热衷于小组研讨、小组竞赛、演讲等活动，课堂上往往是轰轰烈烈，热热闹闹，可是学生的语文思维深度并没有达到真正意义上的训练。 三、注重教师与学生的积累，加深学生综合学习的深度 综合性学习呈现的是立体的知识内容，教学起来有一定的难度，因此，对教师也就提出了更高的要求。在我们的小学教材中，从五年级开始出现综合性学习单元。比如，六年级的《轻叩诗歌的大门》单元，就要求教师有极高的文学素养与古诗词功底，否则这一单元就简单到让学生读诗、背诗就可以了，而相关的诗词方面的知识就没有给学生传受到，或者引导学生自己去搜集有关现代诗词和古典诗词的相关知识，以培养学生的信息搜集与处理能力，对诗歌分类及鉴赏能力等。而且要让学生的综合性学习能力有所提升，学生本身的积累更重要。因为学生的能力发展是建立在自己的理解、运用、感悟的基础上的。这里所说的积累不仅是知识上的积累，还有实践经验的积累。新课程之所以设置综合性学习活动，是为了给学生寻找一种语文学习的新的途径，把我们的生活和整个世界作为语文学习的外延，给学生提供一个真实的语文学习环境，把语文能力的习得放在一种活的场景中，达到了学以致用的目的。另外，在这样的环境中，便于学生根据自身的学习实践和基础选择自己喜欢的、适合自己的学习方式、学习方法，以更好地学习。这让学生从生活中学习语文，真正提高语文素养，强调语文的交际作用。 学习语文得法于课内，得益于课外，作为教师，我们一定要多给学生提供语文实践活动的机会，调动学生的主动意识，多角度、多渠道去积累