初中数学创新能力培养的教学模式论.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中数学创新能力培养的教学模式论 摘要：教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的。良好的学习氛围，既能激发学生的学习动机，也能激活学生的创新灵感，使创新意识和能力得到有效的发展和提高。 关键词：初中数学；创新能力；教学模式 江泽民同志在十六大报告中指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”党中央，国务院召开的全国教育工作会议也把提高民族创新能力作为深化教育体制和结构改革，培养学生创新能力，使学生具有自主学习，独立思考，勇于实践，善于创新的现代素质作为现代教育的主要目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个‘发现者“研究者”探究者’的愿望。”面对当今世界科学技术和生产力突飞猛进的发展，对人才提出了更新更高的要求，即不仅要有丰富的知识，还要勇于探索，开拓进取，创造性开展工作。为此，对每一个从事数学教育工作者来说，责任就在于点燃‘发现’之火，‘研究’之火，‘探索’之火，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义，本文将从数学教学的角度浅谈这个问题。 一、初中数学教育教学的现状 我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普级性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上，动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。新时代的数学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。小组合作学习模式是实现这一目标的重要途径。 二初中数学创新能力培养的教学模式 创设良好的问题情境，激发学生强烈的求知欲，培养学生的创新意识。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，问题是数学的心脏。兴趣是构成学生动机中最现实、最活跃的成份。正如爱因斯坦所 说：只有热爱，才是最好的老师，它远远超过责任感。学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需要欲望。要培养学生的学习兴趣，必须使学生对新知识产生热情，要在课堂教学上下工夫。而成功的课堂教学，就应该从问题入手，就是要向学生提出新的疑难问题，为学生千方百计创设问题情境。可见，培养学生的学习兴趣，这种带有情绪色彩的意向活动与数学教学中的情境创设是分不开的。教师必须根据学生的心理特点和思维活动的规律，精心钻研教材，置学生于问题及其矛盾和发展中，使学生的注意力最集中，思维最积极的状态中，进行探索讨论，从而调动学生学的积极性。 运用数学发展史，创设问题情境。我们知道数学来源人类的社会实践，它随着人类社会的发展而形成。法国著名科学保罗？朗之万曾说过“在科学教学中，加入历史观点是百利而无一弊的。”在数学课的教学中我们可以选择一些具有典型意义，值的回忆的故事，结合有关内容恰当的插入一些历史故事，让学生看到数学内容充满情趣，数学的发展过程充满激情，去激发学生的学习兴趣，吸引他们自然地进入数学王国，从而产生奋发进取，积极向上的力量。 利用直观操作，创设问题情境。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教师根据教学的特点，在教学中，启发学生利用实物和模型进行直观操作，把学生引入身临其境的环境中去，使他们由衷产生情感和想象，并进行探索发现，获取知识，一方面容易组织学生积极参与，另一方面可以在活动中，激发他们的兴趣，消除学生对抽象理论的畏惧心理，增强感性认识，培养观察力和想象力，使他们既获得知识又发展了智力。 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的。良好的学习氛围，既能激发学生的学习动机，也能激活学生的创新灵感，使创新意识和能力得到有效的发展和提高。“问题教学”是培养学生具有敢于求异，勇于创新的气魄，自主探索、发现问题、提出问题，引导学生自主活动，把学习的主动权交给学生，促进学生创新能力的发展。