人教版八上语文《雁门太守行》创新教学设计AB案.pdfVIP

人教版八上语文《雁门太守行》创新 教学设计 AB 案 【教学目标】 1．反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2 ．品味诗歌意境，领悟诗歌主题。 【教学重点】 品味语言，体味诗歌的内涵。 【教学难点】 1．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想象能力， 2 ．领悟诗中流露出的思想感情。 【教学方法】 1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。 2 ．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着 重讲诗人的思想感情。 【教学过程】 （一）猜谜导入 上课开始， 我们先玩一个抢答游戏。 请听题： 1．唐代 2 ．年少早逝 3 ．“诗鬼”。 请根据提示猜一人物名。（李贺） （二）作者与背景简介： 李贺（ 790--816 ），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪 漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑 郁， 27 岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的 决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。 《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅 17 岁。 （三）初读，体味韵律美。 1．请同学朗读，注意朗读节奏；点评 2 ．教师范读，生自由朗读。 3 ．齐读。 （四）精读，感受意境美 1．诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表 现。诗中写了三个时间段，请你找出来？ 白天——傍晚——夜里。 2 ．诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。 白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜 里——颈联：官军夜袭敌军阵地。 3 ．现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样 的气氛？ “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸 张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马 众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地 揭示出来。 次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风 云变幻，一缕日光从云缝里透射下来， 映照在守城将士的甲衣上， 只见金光闪闪， 耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。 4 ．这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？ “压”是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻， 生动形象地写出了敌军人马众多， 来势凶猛， 以及交战双方力量悬殊， 守军将士 处境艰难。 “开”依次排开的意思，写出了守军披坚执锐，严阵以待，雄姿英发，士气高昂 和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。 5 ．你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光 向日金鳞开”所展示的画面吗？ 黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士 泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。 赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 6 ．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表 现了了激战过后的苍凉气氛？ 这两句从听觉视觉两方面描写战场， 呜咽的角声， 紫红的秋色， 创造出一种苍凉 悲壮的气氛。 渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷， 把激战中的边塞风光写得很 壮美。 “塞上”泛指我国北边地区或长城附近。 “燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜 色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。 “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 ”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切 的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。 7 ．作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。 ——景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。 8 ．能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？ 时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗 人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞 下，他们士气高昂， 奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。 鏖战从白天进行到夜晚， 晚霞映照着战场， 那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，