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三年级上册科学教学计划
小学科学三年级上册教学计划
(2018-2019 学年度第一学期 )
繁昌县城关实验小学 马德强
一、学情分析
和以往的三年级学生相比, 这一届三年级显得与众不同, 因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。
思维层次和行为习惯
通过一、二年级的科学学习,学生对科学课产生了浓厚的兴趣,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强, 学生的观察与描述能力有了明显的发展,在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时,学生的合作意识和合作能力也得到培养。 受年龄的限制, 学生的思维依旧处于形象思维阶段, 抽象概括和语言表达能力仍然比较弱, 教师的指导和帮助仍然非常重要。 教师还要注重观察、记录方法的示范和引导,注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为, 但还有不稳定的现象, 自制力还不强,意志力较差, 遇事很容易冲动,活动的自觉性和持久性都比较差,且常与兴趣密切相关。另外,他们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动等特点, 在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生
三年级上册科学教学计划
的观察体验进展, 用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、 体验等活动。
知识衔接和学习基础
“水”单元: 水是地球上十分重要的一种物质, 也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验, 比如水可以用来清洗物品,水可以溶解一些物质,从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的,和生活情境直接相关的,但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化, 引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
“空气”单元: 在一年级教材里, “我们周围的物体”单元的第 7 课,学生已经对空气进行了初步的研究 , 但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述, 学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中,引导学生采用感官和各种辅助工具,对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元: 三年级的学生对天气现象有粗浅的认识, 也对天气的变化有一些直观的感受。 天气与我们的生活密切相关, 学生注意到天气影响着他们的生活, 但是,他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气,学生也会有一大堆疑问,比如下雨天为什么有时会打雷?为什么一天中有时冷,有时热?这些都是很好的学习契机。
三年级上册科学教学计划
二、教材分析
三年级上册科学教学内容, 由“水”、 “空气”和“天气”三个单元组成,每个单元各有 8 个教学内容,共计 24 个教学内容。完成一个单元的教学需 10 课时左右,一学期共需 30 课时左右。
1.“水”单元
本单元以“水”为探究主题,引导学生探究物质状态之间的变
化。通过观察水的各种状态(固态、液态、气态) , 集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化,帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念;同时,通过对食盐和沙混合物的分离实验,帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
本单元共有 8 课,这 8 课的编排逻辑是这样的: 第 1 课到第 4 课了解水的三态变化, 从观察常见的水蒸发现象开始, 逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象,比较三种形态的水的特点;第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质, 第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度, 认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素;第 7 课引导学生探究分离混合物 , 从而知道某些变化是可逆的。 第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化,总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
2.“空气”单元
三年级上册科学教学计划
本单元将带领学生认真地观察空气,用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的,也是可以被压缩的;空气
虽然很轻,但也是有质量的,很多很多的空气积聚起来, 质量还不小;空气也是可流动的,自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。
学生还将联系生活实际, 认识到空气是生命生存的必要条件, 人类的生活离不开空气, 人们利用空气的性质做了许多事情。 在本单元的探究活动中,学生首先用感官观察空气,然后通过简单的实验,用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质,在感性认识的基础上进行理性思考 , 实现科学概念和科学探究协同发展。
本单元共 8 课,这 8 课的编排逻辑是这样的:整体感知空气 1 课,感受空气 ) ;具体研究空气的各种性质特征 ( 第 2 课到第
( 第
7 课) ;
讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用 ( 第 8 课) 。学生运用各种科学方法和技术手段, 研究空气的基本性质, 再聚焦到空气的资源属性,认
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