群文阅读论文(李燕).pdf

浅谈群文阅读在山区语文课堂 教学中的重要性 四川省阿坝州金川县 东方红小学 李燕 电话 摘要：山区小学群文阅读数学存在的现状，思想老，观念旧，阅读材料单一， 缺乏阅读资源，阅读能力低，注重群众阅读的策略，根据主题选好文章，根据结 构选好文章，利用手中的课外读物，激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式，激 发学生群文阅读兴趣，培养良好的群文阅读习惯，创设自主合作的学习氛围。 关键词：山区学校 群文阅读 存在的现状 阅读策略 阅读兴趣 作为一名山区的语文老师，初听到群文阅读那全是盲然，不知道群文阅读应 该如何下手，可最近两年来，群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。《语文 课程标准》指标：九年义务教育的学生课外阅读总务应达到450 万字，并提出“培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本书”，阅读能力是现代公民必备的基本能力，要发展学生的 阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种 阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能不同、 互为补充，无法替代，群文阅读让课内大量阅读有了实施的路径。山区的群文阅 读让课内大量阅读有了实施的路径，山区的群文化教学在语文课堂上也是一个教 学改革的趋势。可是山区的群文阅读教学在着一些问题，需要寻求更好的群文阅 读的教学策略。 一、山区小学群文阅读教学存在的现状 （一）思想老，观念旧 长时期的老师习惯于单篇课文的教学，一节课教一篇文章，学生很快读完， 内容基本理解，教学只好不停地给学生设问，不停地讲解，学生也会跟着教学的 思路被动地回答，被动地听，主体意识解决，阅读兴趣降低，在这样枯燥无味的 阅读教学中，学生完了老师的任务之余，只能做其它与教学不相干的事情，而群 文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，阅读内容不断激发学生的阅读 期待，教学不得不少问少讲，学生就忙着继续看书、思考、陈述、倾听，真正成 为学习的主人。群文阅读的教学改革，先是要改变教师的陈思想，老观信，让阅 - 1 - 读教学能起到很大的收益。 家长的观念没得到改变，家长的教育观念认为，他们的孩子只要把语文书、 数学书上的知识弄懂就行了，他们只看分数不看学习的过程，没有必要再多看什 么课外书籍，这导致学生除了教科书，基本上没有课外书籍，而学校的图书室的 书籍也是有限的，群文阅读就需要家长的观念得到改变。 （二）阅读材料单一、缺乏阅读资源 要进行群文阅读教学，首先就要保证有足够的阅读资源。但是山区小学的 经济条件是有限的，加上家长的教育观念低下，家长不会在孩子身上多花些经济 来购买课外书籍，学生们以限有的书中了解一些知识，还有就是从电视.部分学 生有条件从网上去了解一些知识，其它就没有知识来源。如果每讲一组群文阅读 让学生去搜集相关的资料，那就存在很大的问题。 （三）阅读能力低，阅读方式单一 传统的阅读方式是强调学生有感情地阅读，课堂上书声琅琅，逐字逐句的 阅读，朗读、美读，完成老师布置的问题，然而每一解决问题，沈大安老师说： “课堂上大量的时间用来练习有感情地朗读，是我国小学语文教学时间的一大失 误”课堂上用大量的时间来逐字逐句的朗读，这样必然导致花费很多时间，没时 间去思考问题的时间，群文阅读除了朗读、美读，我们还可默读，速读（扫读、 跳读）等，其它的各类阅读，我们可以利用语文教学生采用不同的方式去读，培 养学生良好的群读习惯，提高学生的阅读能力。 二、注重群文阅读的策略 所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学 生围绕着一个或多个议题就选文之内容展开集体建构，最终对选文理解达成共识 的过程，群文阅读教学是对教学内容观念的实破，也是对传统教学思想的突破。 （一）根据主题，选好文章选我们山区在资源缺乏下我们可以好的利用课本资源， 进行单元整合，我们现用的九年义务教育人教版教材按照单元编排，每单元无论 从内容还是教学重点，难点上都有明确的主题，每单元围绕一个主题把多篇文章 聚在一起才能保证群文阅读教学的有效实施。在群阅读时可以根据教材的单元主 题，也可以从文章内容，人文内涵，表达方式角度去确定主题，精选文章，在四 年上册四单元的教学中，可以选取精读课文《