初中计算机信息教学之我见.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中计算机信息教学之我见 摘 要：如今，随着计算机的逐渐普及，计算机的教学也变得越来越重要，但是计算机教学过程中，两极分化严重、学生对讲授内容不感兴趣等问题成为计算机课程顺利教学的瓶颈，作为计算机老师就要在方法上找突破，提高学生的学习效率。 关键词：计算机；信息教学；问题；方法 如今，计算机技术已经走进了人们的生活，渗透到生活的方方面面，比如缴煤气费、购物等。所以说，掌握计算机技术是新时代对人们的要求。所以，中学生有必要掌握一定的计算机技能，但是在实际的教学过程中，却存在着两极分化严重、学生对理论学习不感兴趣等问题，给计算机信息教学带来了一定的困难。因此教师应该注重方法，以求突破教学瓶颈，提高教学效率。 一、问题 计算机信息教学被称作是“实践教学”，由于计算机教学的特点，学生只有上机体验才能更快更牢固的掌握相应的知识。传统的教学模式不但无法唤起学生对课程的喜爱，而且无法将知识讲透讲清楚。由于其特殊性，在教与学的过程中出现了不少问题，现在一一作出分析。 1.两极分化严重 如今电脑已经是相当的普遍了，很多学生家里都配备了电脑，所以很多学生会一些简单的操作，甚至有些学生已经操作得相当熟练了。比如说，正确的开关机顺序，对一些常用软件的使用等。但是有些学生家庭条件不太好，没有接触过电脑，对电脑的操作不知所措。这就造成了学生的知识层次不一样，对知识的接受能力也不一样。传统的教学模式遇到这样的情况，就造成了“有的学生吃不饱，有的学生吃不了”的现状。如果这种情况处理不好，就会使学生失去兴趣。 2.学生兴趣不大 电脑虽然是一门重要的技术，但是在授课的过程中，出现了很多学生不愿意认真听讲，对老师讲授的知识不屑一顾的现象。究其原因，主要有三个方面： （1）老师讲授的方法或者知识，学生已经知道了。由于很多学生的家里配备了电脑，所以对于计算机的知识不只课堂这一条途径，老师讲授的东西可能是学生已经熟悉的，所以，学生失去了兴趣。 （2）学生只喜欢游戏。有些学生尤其是贪玩的学生，一到电脑房就开始找游戏玩，这是由于孩子的爱玩天性决定的。对于此，老师要加以约束。 （3）计算机课程不作为中考科目。如今我国的升学政策依然是以考试为主，分数依旧可以决定你所上的学校，因此，很多学生和家长的观念依然是以中考考得好为主，其他的课程可以不学。 3.课程时间太少 大部分的学校安排都是每周一节计算机课程，由于计算机知识容量大、更新速度快、实践性强等特点，计算机课程总是不够用，无法将所有的知识传授给学生。大部分的计算机教师上课都是讲授一些简单的知识、简单的操作，这也就造成无法按要求完成课程的讲授，学生对于计算机知识的接受也只停留在初级阶段，无法解决遇到的实际情况，从而失去学习的兴趣。 二、方法 针对计算机课程中出现的种种问题，需要教师在教学实践中不断地总结经验，注重对好的教学方法的运用，这样才能让计算机教学突破阻碍，提高学生的学习效率。 1.分层教学法 针对两极分化严重的问题，我们采用分层教学法进行教学。分层教学法的实施是以教师了解每一位学生的原始计算机水平为前提的。然后将水平相似的学生分成一组因材施教，让学生在课堂学习过程中有所收获。学生有收获了就会对课程学习产生兴趣。当然在这一教学方法实施的教学中，要细致地分为目标分层、辅导分层、评价分层，其中辅导分层是不容忽视的。 2.任务驱动法 大部分的游戏都是运用了任务驱动法，既然游戏能够引起学生的兴趣，那么，运用游戏驱动法的课堂也能够引起学生的兴趣。将简单的知识点与操作融入一个任务，让学生完成。学生就会讲课堂教学看作是游戏，使出浑身解数去完成。当然在任务驱动的过程中，要允许学生采用不同的方法完成，这样也能培养学生的创新意识。其实，任务驱动法也是消除两极分化的一种方法。 3.分组教学法 按照新课改的要求，分组教学法已经成为课程讲授中的一个重要的方法。在课堂教学中，将学生进行分组，分组的时候要注意人员的搭配，让每一个学生在组内都能积极参与，而不是少数人的讨论。同时在组与组之间形成一种竞争的机制，这样学生为了不给自己组拖后腿而努力学习，减少了课程教学的阻碍。 4.提倡学生课下实践 学校课时少是由整体的教学任务决定的。在应试教育依然得势的今天来说，这种局面是无法改变的。既然没有办法改变课时的多少，我们就要运用方法，让学生在课余实践对计算机的知识进行扩展。每一周可以在课内给学生设置一个探究任务，让学生利用活动实践在电脑房里合作完成，这就要求教师与学校进行协调，从而解决课时少对学生学习造成的困扰。 计算机是新型学科，在实际教学中还存在很多问题，需要教师和学生共同努力、摸索，