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同学们,每当凝望星空时,你有什么感觉?;; 认真朗读课文,读准容易读错的字音,注意停顿。;下面这些容易读错的字音,你能读正确吗?;摇摇欲坠;怀抱; 请同学们默读课文,想一想:作者分别在什么时间,什么地方,看到了繁星?试着填写学习单,说说课文的主要内容吧!;段落; 填完学习单后,请同学们自由朗读第一自然段,抓住描写星空的语句,想象繁星满天的画面吧!;我爱月夜,但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。;密密麻麻; 炎热的夏夜,坐在庭院里,看着一闪一闪的星星,你有怎样的感受?想象画面,读出这种感受吧!; 自由朗读第2自然段,边读边想象画面,说一说:作者描写了繁星的什么特点?;三年前,在南京我住的地方有一道后门,每晚我打开后门,便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。; 虽然星星的光亮很“微小”,但是因为星星很多,一群一群的分布很广,所以“光明无处不在”,柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的,宁静又温馨。; 我仿佛看到了( )的星空,星星用它( )的光照亮了夜空。; 抓住“微小”和“光明无处不在”,在对比朗读中,读出“我”对繁星的喜爱。; 自由朗读最后一自然段,边读边想象画面,说说:哪些词句引起了你的注意,这些词语使你想到了怎样的画面?;如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。我躺在舱面上,仰望天空。深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧的星。船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!; 我仿佛看到了( )的星星撒满夜空,好像( )。它们那么( ),又在不停地动,( )。; 渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。; 我感到星星离我更紧了,还调皮地在我身边( )。; 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。;仿写一个描写天空白云的排比句。; 我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。; “我仿佛听见它们在小声说话。”想一想:它们在说什么呢?; 在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。; 我看到星空( ),星星仿佛在我的身边萦绕,带来光明和温暖,我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样,( )。; 联系生活,读出宁静温馨的美好,读出孩子睡在母亲怀里的感觉。;我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。; 学完这篇课文,我们再来看一看美丽的星空,然后回顾一下课文内容,用一句话谈一谈自己夜晚看繁星的感受吧!可以用上一两个原文中的词语哦!;繁 星; 课文按( )顺序,紧紧围绕“( )”展开描写,写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生( )、( )的感受,给人以丰富的联想和美的享受。;繁星闪烁着——
深蓝的天空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
他们深深的互相颂赞了; A.热爱星空,热爱大自然,向往美好生活的情感
B.贪玩、童心不改
C.作者晚上睡不着;A.拟人 B.排比 C.比喻; 三、“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话写出了星星的( )。; 课文先写( ),再写( ),最后写( )。;五、仰望星空时,你有什么感受呢?试着写一写。;“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
(一)教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起。
(二)体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。
(三)语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
(四)“一标多本”教材质量参差不齐,“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念:
(一)体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。
(二)接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读,注重两个延伸:往课外阅读延伸,往语文生活延伸。
(三)加强了教材编写的科学性,编研结合。 (四)贴近当代学生生活,体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点:
(一)选文创新:课文总数减少,减少汉语拼音的难度。
(二)单元结构创新——更加灵活的单元结构体制,综合性更强。
(三)重视语文核
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