语文课程和教学论语文教学大纲和语文课程标准.ppt

第五章语文教学 大纲与语文课程 标准  量点:语大课程标准 难点:课程标准的基本理念  第一节建国以来的语文教学大纲 第一阶段:探求时期(1949-1958上) 第一、注意到学科所具有的工具性质 第二、注意了思想性 第 注意了知识性 ·第四、注竟了能力与习惯的培养 第五、注意了教法 第六、注,了课外阅读  第二阶段:确立时期(1958年下一1966年) 1958年以后,教育战线受到大跃进影响。语文被认为是“反 教学的首要任务是“用总路线锛神教育学类〃具”,语文 映社会现实,选行阶级斗争、生产斗争的有力. “兴无灭 资”,由于思想教育强调过分,语文训练并未得到量视 此语文敏学孜量大幅度滑坡。 1963年5月,教育部公布施行建国以来第一个《全日 制中小学语文教学大纲(草案)》。明确了以“教 学为主”的原则,强调“语文是学好各门知识和从 事各项工作的基本工具”。把语文学科的地位和性 质,通过教育文件的形式,作了明确而具体的规定  第三阶段:改草时期(1978年《 1990年) ·1978年、1986年、1990年。 1978年大纲: 第一,语文科的性质:由“基本工具”改为“基础工具” 第二,语文科的思想性和工具性的关系:不再提“文道结 合”,而提出语文课的读写训练和思想政治教育的相辅相成 第三,就语文科的教学目的而言,强调培养能力 第四,就教学内容而言,要求要“具备比较完备的语文知 识”,规定要建立由一般记叙文、说明文、议论文和文言文 递升到比较复杂的记叙文、说明文、议论文的读写教学体系  1986年修订 第一,充实了敏学目的。增加了以下内容:培养健 康高尚的审类观,培养初步的鳖賞文学作品的能力, 培养听说能力,发展学生智力。 第二,列出了初、高中的听说读写、基础知识的分 年級要求。 第三,确定了初、高中的基本课文蒿目  1988年11月,《九年制义务教育全日制 小学、初級中学款学计划(试行草案)》 °第一次将小学和初中课程统一设计。同年,颁发了 《九年制义务教育全日制小学、初级中学语文教学 大纲(初审稿)》。 着眼于素质教育,学生的道德品质和科学文化素质。 强调读写听说能力的全面提高;强调语文能力的训 练,强调歇展智力培养良好的学习彐惞和应用能 注重了读写听说能力的全面提高和良好语文行为习 陨的早期培非。敏学内容适当降低了难度,苷合九 年义务教肓提高学生素质的精神,也符合中国国愦, 体现了某些新意,有较高的质量。  第四阶段:展和深化改草时期 (1990年至今) 1992年6月,便正式出版了《九年义务敏育全日制 小学语文教学大纲(谜用)》本和《初級中学语 文教学大纲(试用)》本。 1996年,国家教委颁布了《全日制普通高级中学教 学大綱(供试验用)》 2000年3月。教育部对1992年试用本作了修订,颁 布了谜用修订版欲学大纲。 2002年4月在2000年大纲的基础上颁布了《九年义 务教育全日制小学语文教学大纲》、《初级中学语 文教学大纲》、《全日制普通高級中学教学大纲》。  二、语文课程标准的组成 ·“前言”、“课程目标”、“实施建议”、附 录