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秋 思
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的
情感。
3、通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会其写 法的
特色。
教学重点:有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点: 通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会其写法的特色。
教学过程:
一、诗句导入,引起对风的兴趣
当身边的微风轻轻吹过,有个声音在对我呼唤,
风呀风,你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。
举头望明月,低头思故乡。
独在异乡为异客 ,每逢佳节倍思亲
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
二、初步感知,了解诗意
(一)读准字音
1、请大家自由读读这首古诗,尽量多读几遍,注意诗中的生字和多音字。
2、指名读。
3、节奏地读一读这首诗。
4、齐读 。
(三)了解诗意
1、这首诗告诉我们一件什么事呢 ?借助注释,边读边思考,不懂的可以和同
位或老师交流。
2、学生汇报。
三、探究诗词,体会诗情
(一)探究“见”
1、秋风可触却不可见, 但伴随着秋风 ,秋景却处处可寻呀。 或许这是一个早晨,
又或许这是一个傍晚,作者伫立在瑟瑟的秋风中 ,他看到什么呢?
2、诗句过渡:“秋风窗下起,旅雁向南。日日出门望,家家行客归。 ”。
3、秋风窗下起 , 作者看到了家家的行客归来了,他还看到了什么人呢?
4、创境悟情:
(1)秋风习习 ,诗人看见的也许还有很多很多,望着,望着,诗人似乎又回到自己那朝思暮想的家乡了。 (出示三组诗句)
(2)自由品读,想像画面。
(3)读中感悟悲伤。
在洛阳城里 ,在这瑟瑟的秋风中 ,红柑树 ,白藕花 ,杨柳见不到的 .他见到的只是那冷冷的秋 ,引读“洛阳城里见秋风”
在秋风中 ,菰菜、莼羹、鲈鱼脍见不到了, 他见到的只是那冷冷的秋, 引读 :,, 在秋风中 ,他家人的欢声笑语,乡亲们的 把酒言欢见不到了,他见到的只是那
冷
(4)再读诗句悟情。
当身边的微风轻轻吹过,有个声音在对我呼唤,
风呀风,你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。
(二)探究“意万重”
1、秋风瑟瑟,吹碎了诗人的心,乡思切切,绞碎了诗人的情!在那个通迅落后的年代 ,只能作家书以表心声 ,可正当诗人执笔之际,却迟迟不能下笔,那是为什么
2、解释 “意”。
3、透过资料,走进张籍的心。
4、情境创设,朗读中探究“意万重” 。
张籍,你一人孤独在外,纵有千言万语也无处倾 诉,此时他乡遇故人,把你
想说的一一向我道来吧! (三个学生)
5、小练笔:写给家人的家书。
虽然”意万重”,但思乡之情是无法抑制的,走近诗人,只见在昏暗的灯前,
纸铺开了,在那秋风轻轻呼唤声中,在那行人阵阵催促声中 ,张籍,拿起笔,把
你想对家人说的话快快写下来吧!
(三)探究“又开封”
1、换位思考:写好的信为什么封了又开,开了又封呢?
2、读中感悟其说不尽。
(四)回归全诗,整体朗读。
四、回应前文,探究写法
1、自由 探究:看似寻常最奇崛”。 那这首诗的寻常在哪里呢?奇崛于何处?
2、小结写法:在王安石的眼中,因为见秋风所以意万重,因为意万重所以说
不尽,因为说不尽所以又开封, 就是这样一个个看似寻常的又开封, 却道出了诗
人那无法言喻的思乡情愁。这就是王安石眼中的“看似寻常最奇崛”
五、拓展延伸,唤起想象
1、出孟郊《归信吟》 。与秋思 交叉朗读。
2、再读诗句,品味孤独。
当身边的微风轻轻吹过,有个声音在对我呼唤,
风呀风,你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。
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