提高学生合作交往的能力之我见人教版新课标.docxVIP

小学语文论文 - 提高学生合作交往的能力之我见人教版新课标 1、指导分工，明确职责 在一开始组建四人学习小组时， 我就及时指导学生进行小组内分工， 明确各自在小组内的职责。原则上， 1 号同学先充当 组长 的角色，发挥组织管理、辅导的作用，实施一个月后，由 2 号同学作“组长”，每个月考核一次，这一举措极大地激发了学生的竞争意识。 此外，我在日常教学中， 有意识地向学生逐步渗透合作交往学习必须具备的三种意识：（ 1）合作交往意识（常用语：我们一起来试试看；我是这样想的，请问你是怎样想的？）（ 2）争先意识（常用语：我来回答；我来做；）（ 3）互助意识（常用语：别着急，我来帮助你） 2、组织讨论，确定程序 在合作交往学习中， 最常用的一种形式就是组织组内讨论。 但我们也不难发现，在一些课堂教学中安排的 组内讨论 或流于形式、 草草应付了事； 或学生七嘴八舌，耗时多而效率低，最终还是由教师讲解了事。那么，是什么原因造成上 述现象的呢？我认为， 关键在于教师对学生讨论的程序未作妥善详尽地安排， 为此，我在教学中我是这样处理的：第一步，教师出示供讨论的习题，每个学生先 独立思考或自学片刻（ 1－2 分钟），以便于学生理理自己的思路，为小组发言作必要的准备。第二步，开始组内讨论。我们经常采用的方式有自由 讨论式、指定发言式、中心发言式、循环交流式等等。一开始组织讨论时，学生比较拘谨， 主动发言的积极性不高， 一般可采用指定发言。 等组内讨论的气氛逐步形成了，也可采用其它的交流形式， 具体可由学生根据本组特点自行决定。在交流讨论时， 每一组应轮流安排某个学生做记录员， 简要记录一下每一位学生的发言要点， 便于比较、归纳，去异存同，形成本组的观点。 第三步，集体讨论。由各组派代表进行发言，教师可根据学生的回答对重点、难点进行适时地点拨、 讲解，最后小结。因此，任课老师都喜欢借我班上公开课。 3、教给方法，培养技能 合作技能有很多， 要使学生有所掌握提高， 教师必须结合实际的教学活动加以指导，教给方法。如小组讨论时，怎样倾听他人的发言， 怎样评价他人的观点，怎样做讨论的记录， 怎样表达自己的见解。 合作互助时， 怎样把你的好方法介绍给别人，如何正确对待别人对你的意见，日常生活中，怎样与老师、其它组进行 交往等等。在前一阶段的教学中， 针对一开始学生在方法的掌握上不够主动， 我 着重在培养学生的四个 敢 字上下功夫，促提高。四个 敢 即敢说、敢问、敢想、 敢争论。敢说：积极主动地发言，说话声音响亮，有条理，不怕说错；敢想：要 想别人想不到的，会从不同角度去思考；敢问：善于发现问题、提出问题，敢于 向教师质疑提问， 养成有问题就问的习惯； 敢争论：有不同意见，要敢于提出来， 说出自己不同的观点、看法（包括敢与老师争论）。通过一段时间的教育引导， 教师的潜移默化， 学生在这方面的能力已有所提高， 当然，以上这些技能的培养 不是一朝一夕之事，需要长期的训练与养成。