农村初中生自主管理调查分析-教育文档.docVIP

农村初中生自主管理调查分析 　　一、调查概述 　　为了了解农村初中生自主管理的情况，在如东县双甸镇初中进行了问卷调查。如东县双甸镇初级中学前身为双甸公社农业中学，创办于1958年。学校现有学生998人，教职工114人。学校与周围的村庄农田相依，校园内欧式建筑，错落有致，葱郁的树木花草，贯通的楼道长廊，个性的名人画像，多彩的橱窗陈设，令人心旷神怡，全校师生在感受现代文明气息的同时又增添了几分原始野趣。此次问卷调查情况如下： 　　1.问卷设计 　　“农村初中生自主管理的现状调查”问卷共有25道选择题。内容主要包括有班级管理现状、班级管理主体、学生对自我发展的看法、自我管理体验四大部分。为了确保调查结果的客观、真实，研究者采用无记名答卷方式，所有内容均以选择题的形式呈现给调查对象。 　　2.调查对象取样 　　问卷的发放与回收。为了保证调查对象的代表性，研究者在所在学校初中一、二、三年级共发出问卷150份，回收150份，其中有效问卷150份，回收有效率为100%。因涵盖了初中三个年级的学生，学生也有好中差生，所以调查对象具有一定的代表性。 　　二、调查分析 　　1.班级管理的运行机制影响了学生的自主管理 　　首先，从班委会的运作机制来看，目前大部分现行班委会的运作机制都是以班主任为核心，再由班主任任命或由同学民主选举产生班干部。这个管理系统有两个子系统：一个是班委子系统，另一个是团支部子系统。班主任是最高层的决策者，班长和团支部书记分别是两个子系统的管理者。双甸镇中的调查结果显示，双甸镇中班级运作机制有两种典型的模式：一是班主任越过班长、团支书把具体的任务直接安排到有关团干部，然后告诉班长或团支书有这么一件事，希望监督执行。二是班主任把有关工作交代给班长或团支部书记，再由班长或团支部书记去执行落实。在被调查班级中，班干部的选举方式主要以班主任指定为主，而民主选择的方式虽然有，但是占少部分（34.7%），而以学生自主参与的方式则更少，自荐和轮流的方式只分别占到8%和2.2%。如表一。另外，从班级“优秀干部”“三好学生”等评优活动调查情况来看，目前双甸镇中以民主推举方式选择优秀学生干部占到24.7%，这说明班级管理者已逐步意识到了民主管理的重要性和有效性。如表二。 　　表一：班委会的组建方式调查 　　表二：评优方式的产生情况调查 　　其次，从班级管理目标来看，双甸镇中班级中有70%以上的班主任制订了班级建设的整体共同总目标，但是学生认同的比例却不高，只有34.5%，而且学生自主参与制订班级教育管理目标的比例不高，只有21.3%左右，另外，有32.4%以上的学生认同班级教育管理目标，并愿意自觉执行，而不认同者高达23.9%。如表三。 　　表三：班级管理中教育管理目标的建设情况调查 　　2.班级管理主体的失衡导致学生锻炼机会的不均等 　　由调查结果可以看出，40.5%的学生对班主任直接任命班干部的管理方式是不满意的，而由这种方式产生的班干部的管理工作也是得不到学生认同的，不满意程度达到57.8%。表面上看班主任的管理方式是把工作直接落到实处，事实上是在弱化班长和团支部书记的作用，有意或无意地淡化了一个组织的领导层级关系，不利于班长和团支部书记与其他班团干部协调工作，不利于班长和团支部书记主动进行创造性的工作，更不利于班长和团支书在同学当中树立威信。如表四。 　　表四：班级管理机制满意度调查 　　教师对学生的管理如果拢得太死，专制性强，缺乏民主，会使大多数的学生逐步习惯于逆来顺受，失去创新意识，班级气氛缺乏活力，学生的个性、主动性得不到体现，主体作用得不到发挥，以至于离开了教师的管理，学生在学习和生活中将会不知所措。农村中学的学生都很好动，对新生事物也具有强烈的好奇心，愿意积极参与团体协作。作为教师，我们应该挖掘他们的这种潜质，将他们培养成有远大的理想、健全的人格、强烈的求知欲和独立的人。在调查结果中发现，大部分学生都认为自主管理重要，近一半的学生表示非常愿意参加学生的自主管理。如表五。这表明双甸镇中的学生还是具有很强的自主管理意识的。 　　表五：自主管理意识比较 　　3.民主管理体制的不够完善抑制了学生的自我发展 　　由于学生成长环境和学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。从调查结果看出，47.8%的学生认为，当干部浪费学习时间，而且不好处理同学关系，面临考试的压力，应该集中精力搞学习。而另一方面，38%左右的学生表示不喜欢目前班主任的工作方式，47.8%的学生表示班主任很少采纳学生的意见，75.9%的学生认为教师应该采用民主式的管理方式调动他们的积极因素，鼓励其自我教育、自主管理、自我约束。如表六、表七。 　　表六：对班主任工作的态度 　　表七：