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雅典与斯巴达教育的异同:
相同点: 1教育为奴隶主垄断 2 教育与生产劳动脱离 3 军事体育操练放在首位 异同点: 1 雅典注重多方面的和谐发展 斯巴达强调军事训练 轻视文化知识
2 斯巴达教育由国家创办 雅典除国立体育馆和军事训练团外皆由私人创办
智者及其教育的影响
智者:是指公元前五世纪中叶 希腊出现的第一批职业教师,他们周游各个城邦,专门教雄辩术和其他 科学知识并收取学费,是三艺科学的创办者。
影响:第一,智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围,因而促进了社会的流动。 第二,智者既拓展了学术研究的领域,又扩大了教育内容的范围。智者适应了时代对辩论、演讲 的广泛需要,抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目,并把这些 知识传授给他人。
第三, 智者们最为关心的是道德问题和政治问题, 并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教 育内容。不仅丰富了教育的内容, 而且提供了一种新型的教育 —— 即政治家或统治者的预备教育。 苏格拉底法:苏格拉底法可以分为四个部分:讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓 “讥讽 ”,就 是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法, 然后揭露出对方谈话中的自相 矛盾, 使对方承 认自己对这一问题实际上一无所知。所谓 “助产术 ”,就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来,
就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓 “归纳 ”,是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的
个别的特殊的东西,揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的 “定义 ”。这是一个从现 象、个别到普遍、一般的过程。
柏拉图《理想国》中设计的金字塔式的教育制度: 0-3 岁由女仆照顾 3-6 岁以游戏的方式进 行幼儿教育 7-16 岁进入初等学校接受普通教育(情感教育 -节制的顺民) 17-20 岁如青年团
军事训练 (意志教育 - 勇敢的军人) 21-30 岁智慧教育阶段 -理智的官吏 31-35 岁继续学校 -
重要的官吏 36-50 经过十五年实践锻炼 -哲学王,称为国家最高统治者。
亚里士多德的教育阶段论: 1, 0-7 学前教育阶段 5 岁以前不应要求儿童学习课业或工作 游戏讲故 事是主要的学习方式,注重身体活动 注重儿童的语言, 5 岁以后学习以不妨碍身体的发育为宜。 2, 7-14 岁 初级教育阶段 教儿童真正有用的东西而不是一切有用的东西, 以情感道德驾驭为主 实施和谐 发展的教育。 3, 14-21 岁 高等教育阶段 ,学习哲学和科学,主要发展学生的理智灵魂,以治理教育 为主,以实现教育的最终目的 -发展人的理智 -理性教育。
亚里士多德的美德观:美德包含两种,有理性美德和伦理美德 伦理美德:就是中道,中道在两种过错 之间,一方是过度,一方是不及。道德品质是被过度和不及破坏的,所以美德就是适度。
亚里士多德的和谐发展教育观:音乐教育是和谐教育的核心,体育增进身体健康,培养学生的勇敢美 德,道德教育通过世界活动和反复练习养成中庸 适度的公正、节制、勇敢的美德,智育以阅读、书写 为主要内容,主要是为了将来的实际效用,为以后的生活做准备。
罗马帝国时期的教育发展: 1,教育的目的不再是培养演说家为从政做准备,而是从维护帝国统治的角 度出发,培养帝国的顺民和推行提过统治的官吏。 2,学制沿袭共和旧制 a 小学仍以平民子女为主要
对象,贵族子弟不屑入小学,因之被称为双轨制的萌芽,教学内容和共和后期相似,加强了学校和教 师的监督。 b 中等学校有显著的变化,学校变为拉丁文学校,日趋形式主义,教学于生活脱离,实用 科学减少,学习文法是为了形式和词令,而不是内容本身。 C 高等教育也有变化,修辞学校也逐渐完 成了改为拉丁修辞学校,培养帝国惟命是从、无需辩才的官吏。 D 教授职称出现。
昆体良的教学理论: 1,分班教学的思想 -班级授课制的萌芽。 2,教学方法 -启发诱导,提问解答。 3, 教学内容 - 广博的普通知识。 4,学习与休息要交替进行。 5,反对体罚。 6,昆体良对教师提出的要求 (1)教师应该是德才兼备的。 (2)教师对学生应宽严相济。 ( 3)教师要有耐心,对学生要多勉励,少 斥责( 4)教师应当懂得教学艺术,教学应当简明扼要,明白易懂,深入浅出。 (5)教师要因材施教。
三艺四艺: 三艺,文法、修辞学、哲学由智者创立 。 四艺,算术、几何、天文、音乐、
第二章:封建社会的教育
1、西欧中世纪早期基督教教会学校的类型:隐修院学校、座堂学校、教区学校。
2、西欧中世纪骑士教育及其实施: 骑士教育是一种以培养骑士为目的的特殊形式的家庭教育。骑士是封建 主为了镇压人民,为维系战争胜利而培养能够单枪匹马进行格斗的武夫。实施: 1,7 岁以前儿童由父母在 家抚
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