锦瑟教学设计一等奖.docx

锦瑟教学设计一等奖 瑟教学 一等 瑟教学 一等  2015-12-21 15:31  937 次 共 1 瑟 高中 文 人教 2003 版 1 教学目 1. 会 歌美好的意境。 2.学会解 歌的基本方法。 2 新 一、 入 文 : 二、解 歌 :吟咏 韵 研 :把握 意 品 :品味 情 :体味 境 悟 : 懂 人 三、 堂小 :如何 四、朗 束，品味 韵 3 学情分析高一的学生能感受到《 瑟》的美，却无法 清 “美 ”从何来，本 教学旨在引 学生学会 ， 出 歌的意境美。 4 重点 点教学重点 : 1.体会 中 藉的情感。 2.学会解 歌的基本方法。 教学 点 : 体会 中 藉的情感。 5 教学 程 第一 教学活 活 1【 入】 入新 一、 入 文 : 繁星璀璨的唐代 空中，除了李白、杜甫之外， 有一 放射着神异凄迷之光的明星，那就是李商 。 然他没有李太白的 不 ，也没有杜少陵的博大深厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、扑朔迷离的心灵 之光，在参横斗 ，月 星残的迢迢 中，无疑也是一种前无古人的永恒～他的 “无 ” 了 多人的心弦，特 是他的 一首 —— 《 瑟》。 活 2【 授】解 歌 (一 ) :吟咏 韵 听 配 朗 《 瑟》， 入 歌情境。 初 歌 : 1.一起听 首 。提 。 :用一句 你 才 首 候的感受。有什么最直接的感受 , 展示梁启超的一段 : 个人的感受，看看大家有没有共 。 山 (李商 ，字 山 )的《 瑟》 ?? ， 的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解 ，我 文 也解不出来。但我 得他美， 起来令我精神上得一种新 的愉快 ?? 梁启超—— (二 )研 :把握 意 1、 : PPT 先 。什么叫 “ 瑟 ” , 明确 : 下注 。有花 的瑟。琴很美。不好。感情不一 。更吸引人。感情都由 瑟触 的 ?? 我 来 一点 料，看看会不会理解的更全面一些。 PPT 典故 :《世本》 : “瑟，庖 作，五十弦。 ” 《 ?郊祀志》 : “泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟 二十五弦。 ” (PPT) 李商 奏的瑟是多少弦的 ,五十弦，那个 泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，我 知道， 瑟 美， 但琴声悲戚。所以，明白了， 似乎可以 歌的解 指引一个方向 —— 2、 字面 : 歌，把握 构 —— :我 把 首 “七律 ” 成七 ，五 ，三言，会是什么 , 明确 :PPT(1) “ 瑟无端五十弦，一弦一柱思 年。此情可待成追 ，只是当 已惘然 (2)五 : “ 瑟五十弦，弦柱思 年。此情成追 ，当 已惘然 ” —?  ”—? (3)三言 : “五十弦，思华年。成追忆，已惘然 ” 用自己的话把这首诗的大致意思说出来 —— 青春年华流逝后对自己青春年华的追忆 ;时间流逝，对以前的 回忆。 (三 )品读 :品味诗情 惘然 —— 从何品出 无端、一弦一柱、可待、只是、已 (四 )赏读 :体味诗境 化典抒情 —— 压缩后的诗还会引起历代文人墨客的赞美和猜想么 , 我们仔细看看，诗里所追忆的 “那时 ”是什么样的 ,诗中所谓的 “此情 ”到底指什么情 , 展示中间两联，《锦瑟》引起无数人的猜想的，就是这两联。大家挑一句你最有感受的，说说自己读到它时的最直接的感受。读诗，直觉很重要。课下已有典故的注释，结合典故，你有会产生什么样的感受。用自己的话说一说。 1.学生回答，老师补充。 ?“庄生晓梦迷蝴蝶 ” (庄“生梦蝶 ” ) 典故 :课下注释。生谈谈初读感受。 师补充 :李商隐的诗歌喜欢用典，常常逐句用典。而且常常化用典故，这些典故一经他的化用，就成为他自己的语言。而呈现出一个全新的意象。 庄生梦蝶 :先看课下注释。有没有看不懂的字词。解释。李商隐曾在他的另一首诗里用过这个典故。他在 《秋日晚思》中曾说 : “枕寒庄蝶去 ”，梦蝶，蝴蝶，是一种美丽、多姿多彩的形象，蝴蝶的翅膀是彩色的，蝴 蝶飞舞起来，高高下下，有很多的姿态，而且是活泼、飞动的，很自由，很美。 “去 ”是什么意思 , “去 ”即离、 逝，枕上觉着 冷，因为庄蝶美梦已经离我远去。所以 “庄生梦蝶 ”代表美梦。因为是 “梦 ”，所以，美则美矣，却是虚渺 的。 晓梦 :庄生梦蝶。 “迷 ”字是李商隐加的， “晓 ”字也是李商隐加的。 “晓 ”是说天快要亮了， “晓梦 ”是破晓以 前的梦，这是言梦之短，因为天很快就要亮了，人马上就要醒了。人们常说 “夜长梦多 ”，夜长，你爱做多少 梦就做多少梦，所以 “晓梦 ”极言其梦境之短暂。所以， (联想 )《金刚经》上说 “如梦幻泡影，如露亦如电 ”，就 是说一