《插入文本框》教学设计.docx

.c .c 《插入文本框》教学设计 课题：《插入文本框》教学设计 科目：信息技术 教学对象：三年级（1）班 课时：1课时 提供者：吴涛 单位：新疆克拉玛依市独山子区第五小学 一、教学容分析 〈〈插入2框》是清华大学“信息技术教学一条龙”实验教材，第三单兀〈〈快乐的生活》中第 8 课容，本课是学习 Microsoft word 软件的文字处理和编辑处理图形的学习， 利用Microsoft word通过创作 〈〈望庐山瀑布》这幅作品，介绍在文本框中插入图片输入文字、设置文本框格式等处理。 这节课的设置是在学生有一定的 word文字输入编辑基础之上的课， 本课的任务是利用文本框将文字 与图片有机地组合在一起，形成一幅漂亮的作品。 学习本课，能使学生掌握利用 Microsoft word软件编辑文本和图片的能力， 为将来学生制作电子报刊， 编辑文档打下基础。 二、教学目标 知识目标： 能在word中根据需要插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入文字和图 片。 能通过设置文本框的格式来设置文本框的线条颜色、填充效果、大小和版式等。 能力目标：根据需要在文本中插入文字和图片，设置文本框的格式。 情感、态度与价值观目标：培养学生的科学操作计算机的习惯，具有一定的审美情趣和艺术修养。 三、学习者特征分析 在上一节课学习的基础上，学生对文本的输入、编辑有了一定的基础，这就为这节课的学习打下了 良好的基础；对本堂课的容，学生迫切想了解怎样插入竖排的文字，怎样插入图片，并编辑文本框的格 式，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识对于三年级的学生有点难度，学生操作时 会有一定的困难，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到 知识的魅力。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主 观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体 会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。  五、教学重点及难点 本课的教学重点： 插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入图片和输入文字。 利用“绘图”工具栏修饰文本框。 将文本框填充的颜色设置为透明效果。 教学难点： 1、插入横排文本框和竖排文本框，并在文本框中插入图片和输入文字。 2、将文本框填充的颜色设置为透明效果。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （多媒体展示）展示2个word文档古诗〈〈望 庐山瀑布》一个是只有文字古诗 〈〈望庐山瀑 布》； 一个是配有和古诗相配的图片， 在图片上插 入竖排文杰框输入的古诗〈〈望庐山瀑布》 （师）这两个文档你认为哪种更有感受诗的 息境？比较这两艾档，有什么不同。 （师）今天我们就来学习插入文本框， 板书 课题〈〈插入文本框》 学生回答： 第一首古诗，在古诗的文子背后添加 了背景图片，背景图片加了彩色的边 框，古诗义子从上到下呈现，占诗义 字部分的底纹颜色呈透明状态，可以 隐约看到背景图片，更加具有古诗的 意境。 运用多媒体展 示让容形象直观， 激趣导入，提高学 生学习的自觉性和 探究的主动性。  学偈书自学课本第 42页，学习插入 2框，框中插入图片，完成古诗的 背景制作。 书上有具体的操作步骤，先认真阅读，然后 动手尝试操作，遇到问题有四种方式寻求帮 助： 第1种：独立思考，在书中找寻答案。 第2种：询问同组同学。 第3种：网络查询。 第4种：问老师。 （师）解答学生遇到的共性问题：当执行“插 入” “2框”，出现了 “在此创建图形” 的占位符，告诉学生解决方法：单击键盘上 ESC键，取消占位符。 （师）解答学生遇到的共性问题： 右键菜单 不管用，设置不了文本框的颜色、线型。是 因为学生根本没有选中文本框的边框， 要用 鼠标对着边框线单击， 选中之后才能使用右 键快捷方式设置文本的格式。 （师）小结：插入横排义本框和设直文本框 格式的方法。 结论1、在文本框中可以插入图片。 学生遇到一个问题：执行“插入” “文本框”，出现在此创建图形的 占位符，学生很棘手，不知道怎么办？ 学生通过看书自学，然后动手操 作完成古诗的背景制作。 请2个学生展示操作过程，详细 说明怎样设置文本框的格式，线条颜 色、线型。 学生遇到问题： 让学生自主学习， 将学习的主动权交 给学生，遇到问题 时，教师引导学生 寻找解决问题的方 法，引导学生多动 脑，多思考。 （师）提问：怎样在背景图片上插入竖 排文杰框呢？ （多媒体展示）图文并茂的古诗欣赏 （师）小结：插入竖排文本框的方法。 设置文本框格式的方法。 结论二：文本框中可以插入文字