《环境敲响了警钟》的重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

环境敲响了警钟 北京市义务教育课程改革实验教材 六年级下册品德与社会 留士庄民族小学 朱世兴 课题名称： 《环境敲响了警钟》 教师姓名：朱世兴 学校：榆垡镇留士庄民族小学 教师年龄： 39 教龄： 19 年 职称：二级教师 教学背景分析 （一） 对课标的理解与把握 根据教育部制定的 《全日制义务教育品德与社会课程标准 （ 2011 年版）》，本节的学习目 标是： 1、知道身边有关空气、水、噪音等环境污染问题，知道世界面临的主要环境污染问题，知 道环境污染对人类生产、生活带来的影响。 本条“标准”是对学生关于环境污染及其危害的知识内容的要求，明确提出以部分典型 污染为例，来作为教学的重点。 2、收集有关环境问题的资料，并能利用资料分析各种环境污染对人类的生产生活带来了哪 些影响，深刻理解人类只有一个地球的含义。 本条“标准”主要是提出学生要达到理解“人类只有一个地球的含义”的目标，主要采 取的方法和途径是“收集有关环境问题的资料” ，并“利用资料”进行“分析” ，这是针对学 生的学习方法的要求。 3、在了解、分析环境问题的过程中引导学生认识环境好坏不仅影响今天人类的生存与发展， 还影响着人类今后的生存与发展，影响着一代又一代人的生存与发展。激发爱护环境、保护 环境的情感。 通过了解各种环境污染问题，从世界范围的大视野，逐步到我国的主要环境污染问题， 最终拉近到我们生活中的一些环境污染的实际例子，这种从宏观到身边的思维引导方式， 最 终的目的是引起学生的共鸣， 从知识到情感的转化。 然后从切身的感受出发， 再将感情升华， 由小我的感受引申到对人类共同命运的关注。这是一条“知识——过程——情感”的设计思 路，本条“标准”正是第三方面“情感态度价值观”的目标要求。 （二）指导思想与理论依据 依据教育部制定的 《全日制义务教育品德与社会课程标准 （ 2011 年版）》，以及在品德与 社会课程标准中的重要指标——“提高德育的实效性”这一理念，选取学生生活中真实可信 的事例材料，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中 的问题，在教学过程中逐步形成终身可持续发展的优良性格与品德。 （三）教学内容分析 1、通过教材中 P66 第一段文字的内容，配以典型的图片，对比引出环境问题这一主题，用 这种直观的方式，激发学习兴趣，并能够引导学生进行思考。 2、关于“环境污染”的概念，在教材 P66“链接”中已经明确给出，这一知识点是新课内容 的起点，具有承上启下的作用，可以直接引出后面的 P66-68“震惊世界的环境事件”和“中 国目前面临的主要环境问题”两部的介绍。 3、教材中 P69 给出来的“汽车尾气的危害”这一活动案例，本着因地制宜的原则，我们作 为农村小学，不具备大都市小学进行调查活动的便利条件，所以在进行教学设计的时候进行 了替换调整。结合我们的生活实际，选取更适当的活动方案。 4、对于 P70-71 “口香糖对环境造成的污染”和“垃圾调查”这些资料，可以有两方面的处 理：一，作为一种生活中常见的污染进行了解；二，作为撰写科学小论文的参考资料学习使 用。并且可以将分组进行的实践活动结果，仿写小论文布置为课后作业。 （四）学生情况分析 本节课的内容大多是建立在对直观展示出的环境问题资料和图片的基础上， 需要将这些 直观的信息， 通过归纳分析， 转化为“刻不容缓的环境问题需要我们共同努力来解决或减缓” 这样的内在感受。六年级学生虽然已经属于小学高年级阶段， 但其分析综合能力还是比较弱 的，很难形成准确系统地认知概念。 所以，在教学过程中， 更多的重点是让学生产生亲近的、 实际的、切身的感受，将教学内容从宏观概念，变成孩子们身边能够接触得到、感受得到的 真情实感，以此来达到教学目标。最终的情感升华部分，更是需要由教师引导完成，这样才 符合这一阶段学生的身心发展特点， 不可以盲目追求学生完全自主提炼总结。学生正处于活 泼好动的年龄段，设计分小组探究学习活动方式， 更好地体现品德与社会学科的开放性和实 践性特征，也符合学生的年龄特征，以孩子们喜闻乐见的形式组织教学，可以更好的提高学 习效果。 教学目标 知识与技能： 1、知道身边有关空气、水、噪音等环境污染问题。 2、知道世界面临的主要环境污染问题。 3、知道环境污染对人类生产、生活带来的影响。 过程与方法： 收集有关环境问题的资料，利用资料分析各种环境污染对人类的生产生活带来了很大的影 响。 情感态度价值观： 1、通过了解和分析世界的、中国的、身边的环境恶化问题，引导学生认识环境好坏不仅影 响今天人类的生存和发展，还影响着人类今后的生存与发展， 影响着一代又一代人的生存与 发展。 2、通过有世界范围到中国再到我们身边的具体例证，引导学生认识到人类只有一个地球的 含义。