小学数学二年级上册说课稿乘法的初步认识.docx

人教版小学数学二年级上册说课稿 乘法的初步认识 一、说教材 （一）人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册 P.44?46乘法的初步认识 （二） 教学目标与策略选择 1、教材分析 本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义， 使学 生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。 让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。 2、学情简析 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它 是今后学习表内除法和多位数乘、 除法的基础。 由于学生没有乘法的 概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列 了这一节内容， 使学生理解乘法的含义， 为以后学习乘法的其它知识 奠定十分重要的基础。 3、设计意图 根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排 意图的基础上， 一方面充分运用教材呈现的教学资源， 另一方面又根 据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整， 力图为学生创造一个 和谐的氛围， 使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验， 在生动 活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。 4、 目标预设 ⑴ 在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、 写乘法算式。 ⑵ 在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶ 培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 ⑷ 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 5、 教学重点、难点 理解乘法的含义 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总 结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用， 学生困惑时给予启发， 阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在 教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。 新课导入是课堂教学的重要环节， 是一 堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录 音，算一算本班捐款情况。 这样把数学与生活实际联起来，使学生感 到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑， 问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困 难？”让学生产生去发现问题， 解决问题的强烈欲望， 从而导入新课， 学生跃跃欲进， 激发了学生探求新知的欲望， 为探求新知创下良好的 开端。 （二）、由 扶 到放 ，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随 时准备放，能放手就放手。 例 1 的教学有三个层次， 第一个层次是师生共同摆红花， 教师指 导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到 “放”， 逐步让学生探究新知。 学生学习方法的指导也是先由教师指 导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。 一 看、二数 ，到运用 一看、二数 的方法让学生独立写乘法算式。教 师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、 点拨，留给学生充分的时间和空间， 让学生积极主动参与知识的全过 程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终 遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生 通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建 立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质， 促进思维的发展。 3．合理设计练习导练，强化新知。 要达到学生掌握知识。 最终发展能力的目的， 学生的思维就必须 经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第 一个是基本练习， 是让学生看图写出加法算式和乘法算式， 使学生初 步掌握求几个相同加数的和， 还可以用乘法算， 并能正确写出乘法算 式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年 级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们 对新知的认识升华一步，进而形成技能。 4．指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总 结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开 始想学什么到结束时回忆总结学会什么， 这种做法， 对整课的教学内 容起到梳理概括， 画龙点睛的作用。 帮助学生把新知识纳入到已有的 知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考 能力和概括总结的能力。 三、教学程序设计 1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式： 2十2十2 = 6,3 + 3+ 3 + 3=12,5 +5+5 +5+5+ 5= 30 （2） 师：刚才解答的过程中，遇到