老舍猫教学设计说课稿.docx

《猫》再教设计 （第二课时） 年级：四年级 姓名：李丽娟 【教学目 】： 1．正确 写“古怪、任凭、屏息凝 、 化多端、枝 折花落”等 。 品味“乖”，“ 它??吧”，“蹭”“?? 印几 小梅花”，等 句，学 精彩的 言，培养学生遣 造句的能力。 3．有感情朗 文， 默 文， 背 自己喜 的部分。 4．通 抓重点 句、 想象画面等方法，理解大猫的性格 古怪，小猫的淘气可 ，体会老舍先生 猫的喜 之情，感受 生活的 。 5．初步 比 的方法，体会不同作家写猫的异同。 6．激起学生 生活的情趣，激 外 察 物的 趣。 【重点】： 在 中体会“猫的性格 在有些古怪” ，了解作者是怎 写出 猫的性格特点的。 【 点】： 初步 比 的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学 程】： 一、 入 同学 ， 我 学 第十五 ，跟老 一起 。上 我 已 了 文， 能 篇 文是 哪两句 写的？ （学生回答， 出示两句中心句，并板 ：古怪 淘气） 二、比较阅读 同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。 （学生读后说感受） 同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧，三、体会感悟 1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？ （生围绕第一自然段说，师相机板书：老实 贪玩 尽职） 同学们说出了自己的体会， 我们再来看看这只猫， 这是一只（生 齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职） 2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来， 我 们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实？（出示课件指名读） 老舍先生在说这句话时用到了一个字， 能表达出老舍先生对猫的 感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答） 谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读 齐读） 3、这只猫不仅老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩？（出示课件 指名读）多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也 不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看 见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！ 我们想想老舍家的人都是 怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤） 多贪玩的猫啊，对于猫如此贪 玩，老舍是怎么说的呢？我们一起来看看老舍先生的话。（出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢？指名读） 老舍先生在说这句话时用词很有特点， 看看你能发现吗？ （指名说）（出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的句子）。 比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。 （生说）老师一时技痒，也想来体会着读读，你看老舍是带着什么样 感情来说的呢？（师范读） （创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读） 3、同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职？（指名读） “屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思） 。 （创设情境感受“屏息凝视” ：一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜 爱之情）。 4 、老舍先生就是通过写猫这种相 反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊， 同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读） 说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲 一声不出胆小 勇猛） 我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看 看他们和谐相处的画面吧！ （出示课件：第二自然段） 自由读读，看看你有什么发现？（生自由说） 老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印” ，老师改的好吗？说说你的理解。 （生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？ （生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐？（指名读，齐读） 这都凭他的高兴，它要是不高兴就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它？（生劝） 再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职， 高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，老舍先生就是通 过写猫这种相反的矛盾的性格， 来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之 情，对生活的热爱。 5、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可