说课课件：十一月四日风雨大作.ppt

* 十一月四日风雨大作 十一月四日风雨大作 西安高新国际学校 五年级组：张淑娅 一、紧扣特点，说内容 作品同时由两个侧面组成:一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想；另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。 诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。 二、解读文本，说目标教学目标: 1.深情诵读，领略诗人的爱国情怀。 2.合作鉴赏，体会作者的用词之妙。 教学重、难点: 1.理解诗歌内涵，准确把握情感，有感情地朗诵诗歌。 2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 三、促进发展，说教法 1.讨论探究法：教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，促使学生在交流中解决问题，培养学生团结协作的精神。 2.读书指导法：《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。教学中，我预设好能促进学生认真读诗的问题及情境，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中理解悟情。 四、培养能力，说学法 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生已经掌握了学习古诗方法的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，了解故事内容，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生自主学习和探究的能力。 此外还有朗读法等。 五、循序渐进，说程序。 （一）从“爱国”入手，激情导入。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，我利用课前小讲的衔接，巧设悬念引起学生的兴趣，从而导入新课： 在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是“诗圣”杜甫，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。 五、循序渐进，说程序。 (二)读准一首诗（读诗文）。 读准、读通诗文是理解古诗的基础，因此在课堂上我首先播放朗读视频，学生第一印象掌握到的读音绝对是正确，之后舍得花时间让学生自由读，采用多种方式读，做到读正确、读出节奏。 五、循序渐进，说程序。 （三）读懂一首诗 (明诗意)。 1.结合注释，合理想象，四人小组之间互相说一说这首诗的意思。 2.小组合作学习，检查反馈。 (明确合作学习的方向，通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中，共同完成学习任务，这样可以使学生有一个独立思考的空间，充分体现学生的学习自主性，培养学生自学能力。） 五、循序渐进，说程序。 （四）读懂一种情(品诗情)。 1.找一找，品一品：从诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国之情？ (这一环节，抓诗中重点词、句，引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操，净化心灵的效果。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。) *