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合理设定教学目标,切实提高课堂实效
摘要:《历史与社会》课堂教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,是教育思想、教育观念的具体反映,是实施课堂教学的主要依据,有效的教学始于准确地知道实现的目标是什么,把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史与社会教学中,课堂教学目标需要教师根据课程目标和课程标准,结合学生的特点以及教师的个人教学风格自行设计和编制。我们在教学中既不能弱化过程与方法、情感态度与价值观的目标,也不能轻视知识与技能的掌握,要树立“三维目标统筹效率观”,他们是相辅相成的。提高课堂教学效率就是要在课堂上,让学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人。我们必须树立课堂教学始终围绕教学目标的意识,重视课堂教学目标的设计,并且在课堂教学中真正、全面地落实各项教学目标。
关键词:教学目标设计教学实践课堂教学效率
一、《历史与社会》教学目标设计的重要性及当前存在的一些问题。
(一)《历史与社会》课堂教学中教学目标设计的重要性。
《历史与社会》教学,尤其是《历史与社会》课堂教学,是学校实施素质教育的主要阵地,审视当前《历史与社会》课堂教学实施素质教育的情况,我们发现其并未发挥出应有的基础作用,传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在,而教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,是教育思想、教育观念的具体反映,是实施课堂教学的主要依据,是预期的学生学习结果在指引教学方向,指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么,由此可见,把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史与社会教学中,课堂教学目标需要教师根据课程目标和课程标准,结合学生特点和学校实际以及教师的个人教学风格自行设计和编制。我们在教学中既不能弱化过程与方法、情感态度与价值观的目标,也不能轻视知识与技能的掌握,要树立“三维目标统筹效率观”,他们是相辅相成的。提高课堂教学效率就是要在课堂上,让学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人。因此,教师在课堂教学中必须在坚持以知识教学为核心的同时,有机渗透德育,强化技能技巧训练,注重思维能力,特别是情感态度和价值观的培养。
(二)《历史与社会》教学目标设计在教学实践中普遍存在的一些问题。
在从事多年的《历史与社会》教学生涯中体会到,教学目标的设计存在着以下几种不良的类型:
(1)毫无准备型:在教学之前未制定明确的教学目标,部分《历史与社会》教师不理解制定教学目标的重要意义,认为讲完规定的教材内容就是完成了教学任务,就实现了教学目标。
(2)应付检查型:教学目标仅作为教案中的一种备查形式,在课堂教学过程中,教师只凭经验和考试的要求操作,教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用,形同虚设。课堂教学目标是否实现,教师心中无数。
(3)机械单一型:制定了基础知识目标和基本技能目标,忽视了情感态度与价值观目标,在具体的教学中执行教学目标过死,教学就是机械使用教案,忽视了课堂的动态生成性因素。
(4)方向错误型:主要指目标的表述。以教育目的代替教学目标,如“把学生培养成德智体全面发展的人”;行为主体以教师代替学生,如“拓宽学生的知识面”等。
(5)好高骛远型:制定了很多教学目标,但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”,实际上无法实现。
这些现象的存在使教师对教学目标的把握成为最突出的实际问题,直接影响了课堂的教学效率。因此,怎样使初中《历史与社会》课堂教学目标的设计即能真正落实新课程标准的要求,又具体、明确、具备可操作性,克服与解决课堂教学目标设计所存在的困难和问题,这是一个值得探讨的重要课题。基于教学目标在教学中的地位和现实中存在的问题,我在如何设计和把握教学目标上谈谈自己的一些体会。
二、《历史与社会》课堂教学目标设计的实践。
(一)明确教学目标的意义,树立课堂教学必须始终围绕教学目标的意识。
教学目标的设定具有非常重要的意义,依据教学目标,师生之间、学生相互间可以明确地交流自己所教、所学的东西;教师、学生、教学管理人员和教学评价人员有了统一的评价教学的依据;教学目标清楚地向学生阐述了所要学习、掌握的基本内容,能够帮助学生了解一堂课、一个单元,甚至整门课程和要求,使学生心知肚明;教师可以根据教学目标,制定恰当的教学策略,选编合适的教学资料,选用有效的教学方法和教学媒体,从而保证教学任务顺利完成;教学目标代表着大多数学生应该获得的最低水平的行为表现。可见教学目标并不是可有可无的东西,我们设计课堂教学目标也不是为了应付检查,而是对我们的课堂教学起着指明方向的作用,是实实在在有用的,我们必须树立课堂教学始终围绕教学目标的意识,重
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