青鸟教学设计.docx

《青鸟》教学设计 教学目标： 读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。能正确表达自己对人物的感情。 初步掌握快速阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握鉴赏戏剧语言的能力。 培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。 教学重点、 鉴赏戏剧语言，透过鲜明而个性化的语言体会人物的不同性格。教学难点： 了解青鸟的象征意义。懂得体会并珍惜身边的幸福。课前准备： 一周前，布置学生认真阅读《青鸟》，并制作读书卡和读书画 报。 教学过程： 一、导入 读书让人充实， 读书使人完美。 今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。 二、内容浏览，整体感知。 这本书主要讲了一个什么样的故事？ （下面请一位同学给大家 讲述） 迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦： 一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿， 因为她病得很厉害， 只有这只神鸟使她痊愈， 才能得到幸福。 于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻 找这只青鸟。他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了 。 三、 读书交流，讨论分享。 1、一探矛盾冲突 师：同学们，通过阅读，我们已经知道了这个故事的主要内容， 今天我们要学习的课文就是选自《青鸟》。下面请同学们快速浏览课 文，思考：文中有哪些人物？他们之间的关系是什么？ 蒂蒂尔、米蒂尔、仙女、光、面包、糖、火、水、猫和狗等的灵魂。 猫与狗的矛盾： 猫不愿让人找到青鸟 狗忠心不二，想指出猫的别有用心 矛盾 1：出游结束了，猫狗等灵魂的出游也终结了。 矛盾 2：如果人找到了青鸟，就会知道动物东西分子都是有灵魂的。 、二探情节发展 分角色朗读课文。猫、糖、火、狗、水、面包 他 之 到底 生了什么故事？ 3、三探人物形象 从 言中，你看出他 的什么性格？或通 ， 你最喜 文中的哪一个人或物？并 一 理。 1）米蒂 生：善良 ： 同学 例 一 在文中哪些地方能 体 一点。 蒂蒂 和米蒂 都 了， 糖就折下自己的手指 他 吃， 米蒂 看了很惊 地 : “他在干 ??他把自己的手指都折断了??”。 之后，她又不忍地 ：“你 折下来， 得很痛 ？??” 2）除了米蒂 之外，你 喜 ？ 什么？光（因 人 最需要光明） 狗：善良、忠 、勇敢猫：阴 狡 面包、糖、火、水、牛奶（日常生活必需品） 大家 的都各有想法， 明同学 本 以及 文都 行了 致的 。 （ 3）、在蒂蒂 找青 的道路上， 什么需要 些精灵相伴？ A：因 它 是人 最最密切的伙伴，我 可以没有 ，没有 汽 ，但是不可以没有“水”、“火”和“食物”。 B：它 是我 日常生活中不可缺少的 西。 C：猫和狗一直以来，就是我 人 的好朋友。 师：这些东西虽然珍贵不可或缺， 但在平时我们却没有感受到它 们存在的价值。 4、四探戏剧技巧 小说三要素，剧本也有：人物、情节、环境。但剧本有一个最本 质的特点：戏剧冲突：人物间的矛盾冲突 剧本是在人物对话中通过矛盾来推动情节发展、 塑造人物形象的 一种文体，有较强的戏剧表现技巧。 思考：学习剧本最有效的方法到底是什么？演一演？ （鉴赏语言） 四、总结思考，寻找真谛。 1、讨论青鸟的象征意义 （1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类 幸福的真谛。 （2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。 （3）它所象征的普通的欢乐与幸福，而是与悲天悯人的博 爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。 （4）这种崇高境界不是理想状态中的， 它就在每个人身边。 （5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽 象概念和社会现象都拟人化了。 2、分享阅读的快乐感受 同学们，通过《青鸟》的阅读，你从中明白了什么？ A：我明白幸福其实就在我们身边。 B：我明白有时我们感觉不到幸福， 主要是因为缺乏美好的心态。 C；我明白真正的幸福乃是一 无私的心所 人的精神享受 3、 找幸福的真正所在 什么才是真正的幸福呢？板 ： 青 ——幸福 是 人的 念、想念和 念 是用善良的心奉献 来自 生命的敬畏和尊重 懂得体会并珍惜身 的幸福 真正的幸福乃是一 无私的心所 人的精神享受。到哪里才能找到幸福呢？ 幸福无处不在，正如作者这样说：幸福并不那么遥远，幸福 就在我们身边， 然而大多数人从生到死， 始终没有享受过近在他 们身边的幸福。 真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享 受。 五、 系