日月潭教学设计(1).doc

日月潭教学设计 一、设计理念??? 我本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性理解的基础上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。??? 二、学情分析??? 本次授课的主体是小学二年级学生,具有以下特点： (一)具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。 (二) 该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知水平缺乏,认知形式比较模糊。 (三)最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充绝大部分还依赖于传统的“告知”模式。 (四)这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,很多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意准确引导和良好影响. 三、 教学目的?? ?(一)掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活使用。??? (二)通过准确、流利、有感情地朗读课文,一方面,能够领略汉字表达的魅力,提升汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。? ?(三)激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。??? 四、 教学重点、难点 ???（一）重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”???（二）难点：理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。??? 五、课前准备 《见课件》??? 六、 教学过程????? 第二课时??? (一) 激情导入??? 和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。??? 师：这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人,非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!??? (二) 学习第一自然段??? 1.首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。 ??? 2.指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》??? 师：通过第一自然段的学习,我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。??? (三) 学习第二自然段??? 1.师 ：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。??? 2.利用课件出示以下句子比较感知,指导朗读：??? 师：请同学们读一读,想一想。同样是描述日谭和月谭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?《形象、生动、具体、准确》??? 师 ：作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。??? 3.大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师体现体现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!??? (1)湖中央有个小岛??? (2)湖面上飘着雾。??? (3)校园外边有棵树。??? 4.课件示范：??? 湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。 静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。 美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。 5、师：同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会让散发出它应有的魅力.??? 5.师：日-月-谭,好美的名字啊?大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日夜谈的优美语句。??? (四) 默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》??? 师：大家是不是发现下面的句子很美呢?《指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。》??? (五) 师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就