作文评语 [作文评语应注重五个传递] .docVIP

作文评语 [作文评语应注重五个传递] 　　每每看到学生以不屑的眼光浏览教师煞费若心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉，个中滋味，只有语文老师才能体会出来。 　　近几年，我改写心语，或清新、亲切，或富有激情的爱心评语更能深深地触动学生。与学生进行平等、耐心的心灵交流，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的传统评语学生确实不大爱看，它的评价、诊断、导向功能无法真正发挥。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写作文的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。评中含情，评中生情，作文评语成了我与学生传递心语的桥梁。 　　一、注重传递鼓励 　　叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。 　　一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。 　　激励性的评语可以提高学生的思想认识。记得在写《我喜欢的衣服》这篇作文时，我发现一名学生写出了自己喜欢这件衣服的原因是上面印有“神舟五号”飞船和杨立伟叔叔，还立志长大要像杨立伟一样伟大。我读后很兴奋，写道：“志向如此远大，真让人佩服。老师相信你的梦一定会圆。”还有一名学生，他喜欢那件衣服的原因是上面有“2008”图案。我的评语是：“你的期盼也正是我们亿万中国人的期盼，你充满了爱国豪情，真了不起！”这样饱含指导行为的评语，既能激发学生写作兴趣，又使他们心中升腾一种自豪感。在评文的同时育人，使学生情感得到升华。 　　无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。 　　二、注重传递关怀 　　现在的青少年在认识事物时常常不满足于成年人或书本中的解释，他们喜欢独立地寻求事物的原因和规律，力求对各种问题有自己的看法，但是由于他们的知识经验有限，思维的独立性和批判性还不完善，容易产生片面性和表面性。反映在生活中就常常出来对长辈的不理解，甚至产生逆反心理。我有一位学生一次在作文中真实地谈了他对父母的种种不满，说他想用离家出走来报复他们。看了作文，我有些着急，在评语写道：“血浓于水。世上没有什么比父母对我们的爱更真诚。老师多么希望你能理解这种爱，并为了它而原谅父母‘恨铁不成钢’式的急躁。你可从几个方面做一下努力……” 　　还有一位女同学作文中大胆而细腻地描写了她对一位男同学的神秘的崇拜，并且说“老师我只对你一个人说，不要给别人看”。我在评语中写道：“感谢你对老师的信任，你谈到的事在你们这个年龄段是正常的，关键是要正确对待，我相信理智会使你正确处理的，如有困难请相信我一定会帮助你的。” 　　由于付出了许多努力，我得到了学生的信任，他们能在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，作文中就出现了选材多样情感真实的好现象，而我则以平等的身份把一片真诚浓缩在评语中。作文评语成了我向学生传递关怀和温暖的桥梁。 　　三、注重传递期待 　　学生受知识和能力的限制，作文中出现错误是正常的。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，我在评语中用商量的口吻提出自己的看法和建议，给学生习作指出缺点，供学生参考。如：①一位学生在《难忘我的老师》全篇却写一堂语文课，我说：“若将标题换成《这堂语文课真令人难忘》是否更加妥当呢？”②在“清明扫墓，怀念外婆”里，我说：“你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？”③“想一想，这句话是否可以删去？”④一个学生很想把作文写得“深沉”一些，多次出现造词，我很理解他，就给他写了：“语言就像一条小溪。如果不连贯，就会像断断续续的溪流，不能给人以一种美感。”⑤对于离题的作文，批上：“别让题目和文章的内容、中心成为第