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农村学校教师队伍建设之我见 农村教师是我国教师队伍的重要力量， 农村中小学教师队伍存在教 师理念偏差、力量薄弱、教学评价机制不完善、学科结构不合理、整体 素质不高等问题， 这严重影响到整个农村素质教育的进程 . 下面我仅从农 村教师队伍建设这方面谈谈个人的思考 . 一、 农村中小学教师队伍现状 随着素质教育的推进，新的课程改革全面实施，农村办学条件与过 去相比发生了巨大的变化。宽敞明亮的教学楼拔地而起，美化绿化日新 月异，但师资队伍很不尽人意，特别是实施新课改以来，很多教师是力 不存心，已成为制约教育教学的关键。 1. 教师观念落后 观念是行动的灵魂，教育理念对于教学起着指导和统帅的作用。由 于农村学校绝大多数处于偏僻、交通不便、信息交流不畅、文化氛围落 后的环境中，对新事物接受慢，教师在教学理念的认识上虽有所转变， 但与现代教育技术发展相比较知识的更新远远落后，新的教学理念难以 实施于教学实践中。绝大多数教师仍采用“一支粉笔一本书”的传统教 学模式，教师没有承担教学过程的控制者、教学活动的组织者、学生全 面发展的引导者、促进者等多种角色。他们仍是课堂的“权威者”、 “独 裁者”、“统治者”，忽视了学生能力、素质、人格等方面的培养，学生的 主体地位没有落实。 甚至，部分教师把发展学生的能力理解为放手教育。 在课堂中老师绞尽脑汁让学生回答问题，无论正确与否，总是面带微笑 的表扬学生“你真棒”、“真聪明”掌声不绝于耳，气氛异常活跃 . 在热闹 的背后，我们不得不思考，对于学生的表扬过于泛滥、虚伪，缺乏针对 性和真实性。学生不知道自己好在哪里，同学之间没有差别比较，也就 使得表扬失去了激励意义 . 这种一味的追求 “探究式”完全排斥 “接受式” 的学习方法，最终导致教学速度慢，教学质量差，教学目标没完成 . 2. 教师专业合格率低 农村中小学教师的学历虽然达标， 但实际素质偏低 . 农村小学教师大 1 多是高校分派的大中专师范和非师范的毕业生及民转公的教师。近年来 大规模的学历补偿教育和在职进修学习，实际培训考核把关不严，几乎 百分之百的教师培训后都能顺利过关，取得了国家承认的专科和本科学 历，但实际能力质量和整体素质并没有很大的提高。再者，教师在职进 修的经费和名额有限，教师参加培训机会不多，也制约着教师教学技能 和综合素质的提升。 3. 教师老龄化严重 农村地区教师年龄结构偏老，在从事教学活动时不仅表现为体力和 精力不足，而且他们的教育观念知识体系，教育方式老化以及思维反应 迟钝，缺乏创新。小学教育是基础教育的基础，是儿童启蒙教育发展的 重要阶段，对人的成长起着非常关键的作用，但又由于教师队伍长期缺 乏活力和进取精神，不但难以保障教学质量，并且作为培养小学生想象 力、创造力等发散思维能力的重要时期，小学生长期处在爷爷奶奶的呆 滞教学环境中，不可避免的对他们的身心，能力等方面的发展带来负面 影响。同时几年后，老教师退休到时教师队伍将面临青黄不接的局面。 4. 学科结构不合理 在农村学校，像体育、美术、音乐、品德、科学、综合实践等专业 教师很少。学校为了开全学科 , 有些教师只能是拔尖使用，一个老师同 时带几门课程 . 而他们大部分缺乏专业素质 , 此类课程只能是畸形的开 展 , 无法保质保量的完成教学目标。 5. 优秀教师流失严重 首先，近几年国家不再限制教师参加公务员考试，事业单位招聘等 各类招考，大多符合条件的农村教师纷纷参加招聘考试，并且他们大多 是有活力有创造力的青年教师，这毫无疑问的给教师带来人心浮动，无 心从事教学。其次，农村教学环境和城市相比虽有改善，但有些偏远农 村的“一个教室，带几个学生”的学校，教师也不愿意居住