教师对学生的表扬和评价的重要性-文档资料.doc

教师对学生的表扬和评价的重要性 　　每个人都有着那隐藏在内心深处的骄傲和自尊，学生自然也不例外。每个学生都希望引起别人的重视，博得他人的称赞。他们的内心都有着猛超先进的想法，有着力争上游的欲望，有着不甘落后的进取精神。如果教师能够因势利导，满足学生渴求得到表扬的心理需要，就会使学生产生积极的情感，获得前进的动力。 　　常言道：“优秀是教出来的，好学生是夸出来的”。我也有同感，我认为在教学中，表扬学生是对学生良好思想行为给予赞扬和肯定，是教师鼓励学生的常用手段之一。适时的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为产生积极的鼓励作用， 　　有效课堂课堂高效课堂是我们永恒的追求。在新课改的理念下，新课程教学呼唤教学的创新，重视学生的素质培养，创新能力的培养，激发学生求知的积极性，以创新、实践为核心的素质教育要求在课改教学中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，提倡鼓励、表扬学生积极参与课堂教学活动中，交流讨论、展示讲评。为了提高课堂教学效率，提高教师的专业素养，我校领导曾多次分批带领教师外出，去杜郎口、衡水、清徐二中、太古、灵石等名校参观学习，改变平时的思想观念和教学方法，并在课堂教学中注重学生的表现，及时给予鼓励和表扬。要知道对于一个学生来说，适时的表扬，可能会成为学生人生变化的十字路口：处理得好，可能成为学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。因此，教师在教学中表扬学生时，要讲究表扬的艺术。 　　把握时机，即趁热打铁。教师善于发现学生身上的长处和优点，了解他们的细微进步。适时的表扬，往往是学生思想转变、奋发进取、努力拼搏的“催化剂”。事实证明，学生学习过程中的鼓励，取得成绩后的表扬，对学生形成良好的思想行为有积极的促进作用。“你真棒”、“你说得真好！”的赞扬声经常在?n堂上出现，收到表扬的学生脸上洋溢着成功的喜悦，这的确是教育改革的成功之处。可是仅靠这几句夸奖是远远达不到评价的目的，这就要求教师要走进学生，了解学生，与学生进行沟通：关注全体学生的课堂表现，及时鼓励表扬，适当点评追问；但如果表扬过早，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生的良好思想行为由于得不到及时强化而消退。每个学生都有展示的欲望，成功的渴望，这就需要老师对学生学习积极性的唤醒、激发和引导。例如：在课前的温故互查中，为了达到很好的效果，我设计了这样的环节：哪组的四号生能以最快的速度准确的完成，给你自己加5分，如有问题由3、2、1号生补充或点评，并分别加3、2、1分，每个学生都认真思考，跃跃欲试。同一个学生，在不同时候对于表扬的期待和反应也不相同。如学优生在解出难题或对某题有新解法时，他们就很在乎老师的赞扬。 　　真实有效。表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬。应多表扬具体事，少表扬学生本身，这样做的目的，主要有利于促进学生的外部动机向内部动机转化。在平时教学中，我发现不同的学生对于表扬的期待和反应是不同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬表现得无所谓；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，表扬后也能高兴一番。例如：一名平时很少回答问题的学生突然举起了手，我高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，我没有批评他，而是鼓励她说：你能主回答问题非常好，尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功，坚持这样要回答问题，说明你的思维和上课的节奏同步，你一定会越来越棒的。”在随后的提问中，我多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，她终于又举起了手成功地回答了问题，并赢得了老师和同学的赞扬，她的脸上露出了成功的喜悦。 　　把握分寸。教师表扬学生是通过教师的语言表达来实现的，因此，表扬的语言要掌握分寸，注意适度。既不要金口难开，又不要口若悬河。但表扬绝不是多多益善，相反，过度表扬是有害的，容易导致学生心思浮躁，不利于心思深入细致地进行思考。现在有些学生往往表现得自信有余而细致不够，兴奋有余而冷静不够，热情有余而毅力不够。例如：在上《功》这一课时，在鼓励他们回答后，我提问：“踢出去的篮球在水平地面上滚动了一段距离，脚踢的力对篮球是否做了功？”有部分学优生回答：做了。因为有力作用在物体上，物体也移动了距离。”这充分说明他们没用心思考。所以，每个老师都应认识到，表扬并非一种教育过程的结束，而是一种教育过程的开始，它需要我们要用心的关注每一个环节。 　　同时教师在课堂教学中，要灵活对学生进行评价。教师是课堂的引路人，对于来自学生反馈的信息，老师要准确做出判断对还是错，对于对的要评价，对于错的也要评价，不能一律的表扬鼓励。如：在《功》这节练习题中，有这样一道题：一个同学用100N的力，将质量为500g的足球踢出去，足球在水平方向上滚动了80m，则这