浅谈小学数学练习设计有效性的策略研究.doc

浅谈小学数学练习设计有效性的策略研究 小学数学练习设计有效性的策略　练习是数学课堂教学活动的重要组成部分是促进学生全面持续和谐发展的重要途径《新课程标准》指出人人学有用的数学不同的人学习不同的数学不同的人在数学上得到不同的发展面对新的要求巧妙的课堂练习设计成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节好的练习应该是课堂教学的催化剂和兴奋剂犹如画龙点睛虎头凤尾好的练习不是学习的大结局而恰恰是一次洗礼的开始如何提高小学数学练习有效性呢在小学数学课堂练习设计上有以下策略谈谈一管之见以求引发进一步的思考和研究 　　策略一联系生活注重应用性 　　联系生活实际进行练习设计可展现数学的应用价值使学生体会到生活中处处有数学数学就在自己身边这样学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题运用数学可以解决实际问题从而使学生觉得学习数学是有用的激发了他们学习数学的兴趣 　　如教学百分数的应用教师创设了中国北京奥运会的情境出示各国在北京奥运会上金牌数统计图 中国51枚美国36枚俄罗斯23枚英国19枚 请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题解决问题 　　策略二依靠课本注重基础性　 　　在课堂练习上善于激活学生原先的经验意味着师生双方潜能的开发精神的唤醒内心的敞亮个性的彰显和主体的弘扬意味着师生双方经验的共享视界的融合与灵魂的感召依靠教材只能通过激活学生原有的知识经验加强基础训练才能充分调动学生的学习积极性如较复杂的分数应用题后复习设计的一组练习 　　1梨有120吨苹果有多少吨 　　1 梨比苹果多20 　　2 苹果比梨多20 　　3 梨是苹果的20 　　4 苹果是梨的20 　　5 梨比苹果少20 　　6 苹果比梨少20 　　2工地运来800包水泥第一周用去40第二周用去375 　　1 第一周用去多少包 　　2 第二周用去多少包 　　3 两周共用去多少包 　　4 第二周比第一周少用去多少包 　　5 还剩下水泥多少包 　　3学校运来一批煤第一个月用去25第二个月用去35这批煤有多少千克 　　1 第二个月用去了1050千克 　　2 两个月共用去了3000千克 　　3 还剩下4000千克 　　4第二个月比第一个月多用去200千克 　　通过这组练习加强了基础知识和技能的训练才能充分理解较复杂的分数应用题的解题的思路从而提高学生的解题能力真正调动学生的积极性和主动性 策略三抓住重点注重针对性教学内容是为教学目标服务的而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求并落实到每一堂课的课堂教学中也就是说练习的目的最终是为了实现教学目标由此我们要根据教学目标来设计练习准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律那种盲目的机械的重复的练习往往是无益的这使得我们在练习设计中更要有针对性所有的练习设计都应充分体现因材施教因人施教分层施教的原则应该从教材和学生的实际出发根据教学内容的要求和学生的心理特点有针对性地设计练习如教学《三角形的面积》在练习设计时我就根据这课的教学目标以及重点和难点进行有针对性的设计　　1判断　　三角形的面积是长方形面积的一半 　　三角形内任意一条底乘以任意一条高再除以2就得到这个三角形的面积 　　一个三角形的底是5米高是4米这个三角形的面积是20平方米 学生通过这样有针对性的练习基本上就能把本节课的教学内容以及重点和难点逐步突破真正起到巩固新知的作用　　有的放矢地设计练习是提高练习和教学效率的重要措施因此在平时的教学中教师要善于总结经验设计针对性练习帮助学生领会知识的实质 　　如教学互质数的概念时可设计这样一组判断题 　　两个数是互质数它们没有公约数 　 　　两个不同的质数一定是互质数 　　 　　两个不同的合数一定不是互质数 　　 　　相邻的两个自然数一定是互质数 　　 　　一个质数和一个合数不可能成为互质数 　　 　　1和任何自然数为互质数 　　 　　策略四循序渐进注重层次性新课程下的作业设计形式多样我们的教育对象是具有差异的在《数学课程标准》就指出人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展 分层次作业就是针对不同程度的学生设计不同的作业目的就是让优等生吃得好中等生吃得饱学困生吃得了教学时尊重差异满足个性化需求使每个学生在适应自己的作业中都取得成功获得轻松愉快满足的心理体会 分层次作业一般都是将学生按好中差适当的分为ＡＢＣ组将作业习题分为起点题由学困生Ａ组完成一般题由中等生Ｂ组完成思考题由优等生Ｃ组完成我在班级中实行分层次作业时一开始也是按照这个模子试行一段时间以后感觉并不成功这种设计方法允许学生根据他们自己的学习情况自主地选择适合自己的作业这样做的确减轻了学生过重的作业负担调动了学生完成作业的积极性和信心但也有一定的弊端