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初中语文课堂 激活初中语文课堂的几点思考 　　新课程改革倡导课堂教育的实践性，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。作为一名初中语文教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈想法。 　　 　　一、利用现代化教学手段激活课堂教学 　　信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，在课堂教学中应创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。 　　 　　二、着重把握新课导入前教学的切入点 　　在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。要符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。诸如： 　　1.多媒体演示导入法。在讲授九年级语文教材《成功》这一课时，就现在初中生无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对学业的放弃，毫无珍惜和责任意识等问题，教师可以用多媒体向学生播放居里夫人发现镭的视频材料，以及诺贝尔发明炸药的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对课本知识的认识，提升自己的意志品质。这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。 　　2.引用故事导入法。中学生都爱听故事，教师可根据语文教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。 　　3.列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于引发学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。 　　 　　三、牢固确立学生在课堂中的主体地位 　　语文课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。 　　所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼。同学们放弃往日对语文课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。 　　 　　四、注重培养学生良好行为习惯的形成 　　传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。俗语讲，“授人以鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。语文课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。 　　教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在语文课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于运用不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。 　　笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为语文课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习语文的积极性，保质保量地完成课堂任务，提高课堂效率。