人教版小学数学六年级下册第二单元教案.docx

文档仅供参考 第二单元：百分数（二） 第1课时 主备人姓名 课 题 教学内容 教学目标  刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 折 扣 教材第 8页例 1 1、知识与技能：理解打折的含义 , 明白有关折扣的应用题的数量关系与 “求 一个数的百分之几是多少 的应用题的数量关系相同 , 能正确列式计算。并 使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施 , 并能根据实际情况选择 最佳的方案与策略。 2、过程与方法：通过小组合作和研究性学习 , 培养学生收集、分析和处理 信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度和价值观：感受数学的魅力 , 能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点 理解打折的含义 , 能够解决求一个数的百分之几的问题。 教学难点 解决有关“折扣”的实际问题。 教具学具 教 学 过 程 增删修改 一、情境导入 现代社会的竞争越来越厉害 , 何时何地都存在着激烈的竞争 , 做生意更是这样 , 商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客 , 这样就萌发了多种多样的促销手段。其中 , 打折是商家常用的一种。今天 , 我们就来共同研究有关打折的知识“折扣” 。（板书课题）二、探究新知 、认识折扣 师：根据你的生活经验 , 你觉得什么是打折？ （打折就是商家把商品降价出售） 商家有时需要降价销售商品 , 叫做打折扣出售 , 又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈 , 收集了几个打八折的标签 , 大家请看：（课件出示）师：从这些标签中 , 你获得了哪些信息？学生回答。 师：仔细观察 , 商品打八折时 , 现价与原价之间有什么样的关系 ? 学生汇报观察结果：原价乘 0.8 是现价；现价除以原价等于 0.8 ；现价除以 0.8 等于现价。 师: 我们上学期学过百分数 , 能把 0.8 变成百分数吗 ?有时 , 我们也用分母是十的分数来表示 , 那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时 , 现价与原价之间的关系吗 ? 生：打八折表示现价是原价的 80%。 师: 能不能把 80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说 , 八折就表示现价是原价的十分之八 , 也就是百分之八十。 七折表示什么呢？ 文档仅供参考 文档仅供参考 课件出示练习 : 七折表示（ ） 六五折表示（ ） 九五折表示（ ） 小结：打折时 , 几折就表示现价是原价的十分之几 , 也就是百分之几十。 把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间的关系。 、应用 例 1：看下面的问题 , 你知道了什么？ [ 课件出示 [ 教材第 8 页例 1（1）题 ] 生：已知自行车的原价是原价 180 元, 现在商店打八五折出售。师：买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。 师提问：打八五折怎么理解？以哪个量为单位“ 1”？ 学生列式计算 , 交流。学生汇报师板书： 180× 85%=153（元） 师: 你能根据刚才解决问题的经验 , 你能自己解决下面的问题吗 ?[ 课件出示 [ 教材第 8 页例 1（ 2）题 ] 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况 , 指导个别有困难的学生。 师：谁来说一说你是怎样想的？该怎么列式呢？ 学生讨论、交流、列式解答。 共同分析题意 , 用不同方法解答。可以先求现价 , 也可以先求现价比原价便宜了百分之几。 、小结 看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义 , 并会利用折扣解决 简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系 , 并不仅是折扣越低 , 价钱就越低。 我们买东西时不能只看折扣 , 因为价格不单单受到折扣的影响 , 还受到原价 / 质量等众多因素的影响。 但是面对折扣 , 老师遇到了一个棘手的问题 , 大家能帮帮我吗？ 三、巩固练习 教材第 8 页的“做一做”：学生独立思考解答。 四、课堂总结 作业设计 板书设计 教学反思 第二单元：百分数（二） 文档仅供参考 文档仅供参考 第2课时 主备人姓名 刘昌 菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 课 题 成 数 教学内容 教材第 9 例 2, 及“做一做”。 1、知 与技能：理解成数的含 , 会解答有关“成数”的 。 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具  2、 程与方法： 合具体事物 , “成数”、解答有关“成数” 的 程。 3 、情感、 度和价 ： “成数” 有好奇心 , 得运用已有知 解决 的成功体 。 理解成数与分数、百分数的关系。 解决有关“成数”的 。 教 学 过 程 增删修改 一、情境 入 ：同学 , 商 上与百分数有关的 是“折扣” , 你知道 上与百分数有关的 是什么 ？ ： 收成 , 常用“成数”来表示。例如： 上写道： “今年我省