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第三章：幼儿的注意 第二节：幼儿的注意与幼儿的活动 思考： 注意和幼儿活动之间存在什么样 的联系？ 一、注意的规律与幼儿的活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 1 、注意的选择性的概念： 注意具有选择信息的功能 2 、引导幼儿注意选择性需要考虑的规律： ①幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的 ②幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系 ③幼儿注意的选择性受强化方式的影响 （ 1 、幼儿只能注意到事物特征比较突出的方面 （ 2 、幼儿不能注意到事物的某一特征，主要是因为缺乏相应的经验 （ 1 、常见的强化方式有鼓励、表扬、批评和惩罚 （ 2 、鲜艳、多变的刺激物容易引起幼儿的注意 （二）注意的稳定性与幼儿的活动 1 、注意的稳定性的概念： 注意在某一活动（事物）上所维持 的时间 2 、维持幼儿注意稳定性需要考虑的因素： ①关注或明确要完成的总任务和具体任务，并积极参与或尝试解决 ②要使注意对象内容丰富，活动多样化 ③注意必需与外部实际活动相结合 ④注意的稳定性还与人的主体状态有关 3 、幼儿注意的稳定性的特点： ①幼儿注意的稳定性比较差 ②活动中影响幼儿注意稳定性的因素 ③幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 随着幼儿年龄的增长，其稳定性逐渐提高；幼儿注意的稳定性 比较差，与幼儿的自制能力有密切关系。 （ 1 ）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （ 2 ）活动的游戏化 （ 3 ）注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随 （ 4 ）幼儿的身体状况 年龄越小，注意的稳定性越差，对活动的伴随性越依赖。 （三）注意的分配与幼儿的活动 1 、注意的分配的概念： 在同一时间内，把注意分配到两种或 几种不同的对象与活动上。 2 、注意分配的特点： ①幼儿注意的分配能力比较差 ②幼儿 注意分配的能力随着年龄的增长而提高 学生：一边唱歌，一边跳舞 教师：一边讲课，一边观察学生 3 、如何发展注意的分配能力 ①如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌 握的非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比 较好 ②使同时进行的两种或几种活动在头脑中形成密切的联系 音乐老师一边弹钢琴，一边观察学生的情况 幼儿唱歌跳舞时，需要懂得歌词与舞蹈动作之间的意义联系 （四）注意的广度与幼儿活动 1 、注意的广度的概念： 注意广度是指一个人在同一时间能够 清楚地察觉和把握对象的数量（一目十行）。 2 、影响幼儿注意的广度的因素： ①注意对象的特点 ②活动的任务和个人的知识经验 在活动范围相同的情况下，注意的对象排列有规律时，注意 的范围就要大一些，而排列没有规律的注意范围就小些。 需要完成的任务越多，注意的范围越小；知识经验越丰富， 注意的范围越大。 3 、根据幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过 程中，需要注意： ①在组织任务时，应向幼儿提出明确的任务，而且同时不能提出太 多任务 ②在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物 一次呈现得不能太多（ 一次只展示一种 ） ③在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点（ 特点一致的放一 起 ） ④为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的 二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施 （一）幼儿注意的分散与防止 1 、注意的分散的概念： 注意的分散是与注意的稳定相反的一 种状态，是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被 一些与活动无关的刺激物所吸引的现象（俗话叫分心） 2 、引起幼儿注意分散的原因： ①连续进行的单调活动（ 单调的活动使幼儿疲劳 ） ②缺乏严格的作息制度（ 作息不规律，缺乏精力 ） ③无关刺激的干扰 ④注意转移的能力差 ⑤不能很好的进行两种注意的转换（ 无意注意、有意注意 ）