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四个太阳教学案例及反思
教学内容:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇
课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去
欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美
好的心愿。
教学目标:
1 、认识挂、街等 13 个生字。会写园、因两个字。
、正确、流利、有感情地朗读课文。
、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备:
CIA 课件、四个太阳的图片、生字卡片
教学过程:
一、创设情境,趣味揭题
(课件出示太阳公公) :我是太阳公公,春、夏、秋、冬
我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:看来你们很喜欢太阳,有个小朋友也很喜欢太阳,他
还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:四个太阳)
谁能把课题读读?
生:(指名学生读)
师:我们一起把课题读读吧!
生:(齐读课题)
师:读了课题,你能提出什么问题?
1:天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳?
2:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?二、初读课文,识字写字
师:其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方
式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生:(自由读文)
师:课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字词。
生:(练习读生字词)
师:谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准?
生:(指名学生带读)
师:大家一起来读读吧!
生:(齐读生词)
师:这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?
生:(指名几个学生读词)
师:想读的都站起来读吧!
生:(绝大多数学生都站起来读)
师:让我们来开火车吧!
生:(开火车读词)
师:我们认识了这么多生字词,现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字?
生:(指名几个学生读)
师:请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么?
1:他们都是全包围结构的字。
2:他们的部首相同都是“大口框”。
3:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”
字。
师:请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。 (师在黑板上范写)
生:(书空)
师:请小朋友们在书上描一个字,写一个字。 (播放音乐,师巡视指导)
师生共评学生写的字
三、读中感悟,放飞心灵
师:生字会读会写了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。
生:(划出文中的四个太阳)
师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)
生:课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红
的太阳和彩色的太阳。
师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
生:(轮读课文)
师:你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。
生:(自由读文)
师:你喜欢哪个太阳?(学生说到哪个太阳,就指导哪一段)
、学习绿绿的太阳一段生:我喜欢绿绿的太阳。师:你能读给大家听吗?生:(读绿太阳一段)
师:读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?
1:因为我喜欢绿色
2:因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
师:谁能读读这两句话?(课件出示句子:1、高山、田
野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)
生:(指名学生读)
师:这两句话有什么不同?
生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更
好?为什么?
生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?
生:(指名几个学生读)
师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!
生:(齐读第一段)
、学习金黄的太阳一段
师:还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?
生:(想读的站起来读)
师:(课见出示句字:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”师范读)谁想试试?
生:(指名学生读)
师:快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!
生:(同桌互读)
师:小朋友们,你们看! (课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?
1:我看见果园里果子都成熟了。
2:我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
师:秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来
感谢她!
生:(齐读第二段)
、学习红红的太阳一段
师:我也喜欢这一段,我想读这段,谁想教我读?先请你
们把这段读一读,这样你能教得更好!
生:(自由读第三段)
师:谁来教我读?
生:(学生抢着说)老师我来!
一女生富有表情地为示范读第三段。
师:(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习! (范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?
生自由评价老师的朗读
师:请小朋友们闭上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操场上,一阵寒风吹来,你会觉得怎样?
1:我觉得
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