四年级下科学教学设计-力在哪里_苏教版.doc

1、力在哪里 教学目标： 过程与方法： 1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。 2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。 3、会用弹簧秤测量力的大小。 科学知识： 1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 情感态度与价值观： 关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 教学重点： 认识力对物体运动的影响。 教学准备： 玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、玻璃球、相关图片等。 课时安排： 2 课时 第一课时 一、导入： 1、请学生表演几个动作，①走路②提水桶③推桌子 : 刚才，几位同学的活动都要用到“一样东西”，是什么啊？在日常生活 中你感觉到过力吗？2、听取学生回答。 3、力在哪呢？今天，我们一起来系统的了解。（板书： 1、力在哪里）【设计意图】 学生的感知起源于生活， 用学生生活中的常见动作引出新课效果很好。这样，既可以轻松引课，又可以了解学生已有知识的多少。 二、新授 1、出示 P40 图片，学生通过观察并回答问题。 （学生合作交流后再回答） 2、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。 【设计意图】这一组图片，可以很好的引导学生发现和探究。为学生后期的探究活动做好铺垫。 3、活动一：研究力对物体运动的影响。⑴、谈话：同学们玩玩玻璃球，边玩边想：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？ ⑵、学生活动。 ⑶、集体交流。 ⑷、提问：力对物体运动有什么影响？ 活动二：研究力对物体形状的影响。 1、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？ 2、学生活动。 3、合作交流。 4、问：这说明了什么？ 1 / 2 【设计意图】本环节让学生玩玩玻璃球、橡皮泥、面团探究力对物体的影响 用意很简单，用生活中经常玩的物品来探究，来告诉学生生活处处有科学。 科学知识就在于我们的认真观察。 活动三：研究力的大小、 1、谈话：力是可以测量的， 要精确地测量力的大小， 只有用精确的仪器 ------ 弹簧秤来测量力的大小。 2、知道力的单位是牛顿。 3、强调：使用弹簧秤应注意什么？ 学生自学 P41 下面弹簧秤的使用方法。 4、学生活动。（测量一下苹果的质量） 5、合作交流。 6、汇报。 【设计意图】本环节是本课的深化点，既要教给学生弹簧秤的使用，又要让学生认识力的单位。教师要细心的讲解，从而很好的突破难点。 第二课时 一、导入： 1、谈话：力在我们的生活中无处不在。 活动四：研究力的方向 1、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。 2、学生观察 P42 下图。 研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？ ②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？ 3、合作交流。 4、汇报。 【设计意图】小组合作交流是本环节的重点，画力的方向比较抽象，教师可以告诉学生画出简单的几个方向就可以了。 活动五： 1、①找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？ ②四人小组两男生（两女生）掰手腕（学生力气相当的），掰手腕时为什么有僵持阶段？ 2、学生讨论，并引导学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。 【设计意图】学生亲自感受，才会记忆深刻。四人小组的活动要留给学一定的时间和空间。 二、全课小结： 1、这节课，你认识了什么？ 2、关于力，你还有什么问题？ 三、布置作业： 观察同学或自己哪些动作用了力？ 课后反思： 2 / 2