《自然地理要素变化与环境变迁》教案.docx

第 第 PAGE #页 ?自然地理要素变化与环境变迁》 卢成树温州市第二外国语学校 【课程标准】：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用 【考试标准】： 节次 考试内容 必考要求 自然 地 理要 素变 化与 环境 变迁 1.生物进化、灭绝与环境 地球生物进化的一般序列 生物进化对地球环境的改造和环境变迁对地球生物的影 响 a b 2.人类活动对环境的作用 人类活动与地理环境的相互作用关系 c 【教材分析】： 本节教材以总分结构进行阐述自然地理要素和环境之间的相互关系。 结构清 晰，脉络一致生物进化、灭绝和环境，人类活动对环境的作用两个小标题是并列 关系。结合考试标准，教学内容的选择就在生物进化对环境演化的影响，环境反 而来对生物也有影响，最后是人类活动这个特殊的自然地理要素 （书本用语）与 环境的相互关系。教材的编写是以生物要素为例来对应课标， 但不足之处是缺乏 整体性，需要再设计，笔者把课标的“某自然地理要素”限定为以蕨类植物为代 表的生物要素，从教材出发，又落在教材上。以“五问蕨类植物”的形式展开设 计，将主要内容融合在五个问题中。 【教学目标】： 通过观看微课视频，了解并概括蕨类植物生长环境，说出蕨类植物对地球 演化的影响。 结合已学，通过获取表格信息，正确填写植物界和动物界的进化序列， 识 记相应地质年代。 通过解读图形信息，说出气温和降水的变化特点对蕨类植物的影响， 得到 蕨类植物明显衰退的原因，识记两个生物灭绝的时期，理解环境变迁对生物灭绝 的影响。 通过小组合作探究人类活动对地理环境的影响， 计算家庭碳足迹，自觉践 行低碳行动，提高保护全球环境的意识。 【学情分析】：学生喜爱科普，有较丰富的科学知识，已经具备一定的地理技能， 比如读图方法，自主学习能力。他们有较强的探究欲望，喜欢没有听过的知识。 他们的不足之处是对较多信息难以整理成较完整的体系，渴望增强读图和推理能 力。教材中缺少必要知识的铺垫，没有详细介绍环境变迁对生物进化， 人类活动 对环境变迁的影响需要在这方面给学生主动思考和探索的机会。 【教学重点】：根据省考试标准，确定生物进化的序列，环境变迁对生物进化， 人类活动与环境相互关系为重点。 【教学难点】：根据教材文字和学生能力，确定环境变迁对生物进化灭绝的影响 为难点。 【教学方法】：自主学习和小组合作，注重信息技术的应用，用到微课、希沃授 课助手、mindmanager思维导图，碳足迹计算器 APP等，直观性强，增强知识的 动态效果，提高了学习兴趣。 【教学过程】： 导入：介绍蕨类植物，说明桫椤这种蕨类植物被称为“活化石”的原因。 意图：以仿真蕨类植物引入，弓I发学生兴趣，调动已知，为后续做良好开端。 过渡：为什么同时代的其他蕨类植物灭绝了， 它有什么作用呢？我们今天就已蕨 类植物为例，通过“五问蕨类植物”的形式，学习本节自然地理要素变化与环境 的相互关系。 环节一■ 通过观看微课视频前半段，回答：“一问以桫椤为代表的蕨类植物生长在何处”。 通过观看微课视频后半段，结合课本 P66-P67阅读部分，回答：“二问桫椤为代 表的蕨类植物如何影响生物进化？” *壹_--宣 宅二八*=君仝￡学?-=-』 zi *壹_ -- 宣 宅二八*=君仝￡学 ?- =-』 zi -- -. 意图：学生能够将视频有用的文字、图片信息和已学知识，将蕨类的生长环境通 过气候要素表达出来，为环节三蕨类植物为何明显衰退做铺垫。 这里要求学生获 取图形信息和文字信息，结合视频内容，才能真正较完整地表达出结论。 环节二 过渡：改造了大气成分，对生物进化起到承前启后的作用。氧气臭氧含量上升， 二氧化碳含量下降。那它在什么时候最繁盛呢？我们书上有一个表格，大家按要 求填写。为什么这样写？ 通过填写P67的表格，以“三问蕨类植物何时最繁盛” 开始，将植物界和动物界分别填写，并小结进化序列的规律。 ft HKlfi 5环 wi?d 1J1 二何辆物 一时 UM I 古■代 二■址 宀 fig 2-92 41? MM MS 2M0 意图：先要求填写蕨类植物代表的抱子植物在哪个年代， 学生自然地会快速将植 物界按低等到高等，海生到陆生进行填写，同时把动物界也填写完毕，基本没有 错误，再追问“鱼类进化到两栖类为什么在古生代”加强两者联系。 环节三 过渡：由低等到高等，由海生到陆生的进化序列。环境对生物进化影响非常大， 同时也可能有不利的影响，为何明显衰退？ 通过读图，回答“四问蕨类植物为何明显衰退”。 意图：该图的难点是两条曲线，并且时间段多，有用的是与蕨类植物繁盛的古生 代末期这段，可能部分同学机械地搬用解读，把整条曲线特点都读出来，答案缺 乏针对性。从这里得出环境特别是气候变迁对生物灭绝的影响， 从而升华到主题 自然地理要素和环