人音版三年级音乐上册（简谱）第2课《演唱 草原上》教学设计..docxVIP

《 草原上》教学设计 课题：《草原上》 课型：综合课 年级：三年级 教材分析： 这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 学情分析： 本节课的教学对象是小学三年级的学生。依据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点，在教学方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。在音乐要素感知上采用了贴近孩子生活的音乐活动，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在音乐课中得到快乐的情感体验。在自主、民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围中有效的完成学习任务。 教学目标： 1.运用现代化教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。通过听唱、自学的形式用优美柔和声音演唱歌曲《草原上》。感受蒙古族民间音调特点，体验牧民对家乡的歌颂赞美之情。 2.通过学唱、模仿、律动、创编、合作等音乐实践活动，体验音乐要素，表达音乐情感，增进相互合作能力。 3.认识“3、5、6”三个音的唱名和手势符号，通过演唱原版和创编版两首《草原上》，体验四分音符和八分音符节奏特点，感受节拍、节奏、速度变化所带来的不同音乐形象和情绪。 教学重点： 用连贯柔和和轻快有弹性的两种唱法演唱歌曲《草原上》，感受蒙古族民歌旋律特色，体验不同的节奏、节拍、速度所带来的不同音乐形象。 教学难点： 有感情的演唱歌曲。 教 具： 多媒体课件、头饰、电子琴。 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、激趣导入 ? 师：同学们我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔。有许多令人向往的美丽而又神奇的地方。老师想去一个美丽的地方去走一走，看一看。你们想知道老师想去的地方是哪里么？ 生：回答。 教师播放短片。 欣赏草原美景。 师：老师想去的地方是哪？谁来说一说。 生：（大草原）。 师：哪个民族的大草原呢？ 生：回答。 师：你们对蒙古族有哪些了解呢？谁能来说一说？ 师：现在我们就去蒙古族的大草原看一看。（教师介绍蒙古族风土人情）。 下面，我们就来学习这首蒙古族民歌《草原上》。 师：一起来欣赏。 三、学习歌曲。 1.初听歌曲《草原上》（1-2遍） 师：听了这首歌曲你的眼前呈现出什么样的画面？谁能来说一说？ 师：美丽的草原，蓝天是那么的高，太阳照耀着一望无际的草原，很美很美……草原上有羊儿马儿在奔跑。 2.复听歌曲。大屏幕展示歌词。 师：歌曲的速度是怎样的？ 3．我们先看歌曲旋律。 先听老师弹奏歌曲旋律。听辨3 5 6－|这组音符一共出现了几次？ 师：用柯尔文手势感知并唱准mi、sol、la的音高。 师生接龙式的演唱旋律。 4.边画旋律线边唱旋律，感知乐句和旋律的高低起伏 师：老师将这些高高低低的音符用线条画了出来，它会告诉我们这些音符该唱多高，唱多长！伸出你们的小手跟我一起来画一画，唱一唱！ 师：这样的旋律线条让你想到了什么？（高高低低的旋律好像起伏的群山，长长的长音好像一望无际的大草原） 【设计意图】：运用奥尔夫元素性音乐教学理念，不同音乐要素层层铺垫进入体验。在进行完全节奏节拍的体验后，这一环节进入了旋律的感知体验学习。按照教材编写意图，本课要让学生理性认识“3、5、6”三个音的唱名，学生通过示范模仿、视觉感知、旋律听辨、手势辅助等方式层层递进，反反复演唱，一定能牢记并唱好“mi、sol、la”三个音的音高，并很快完整学会歌曲旋律。 5.歌曲填词。 师：歌曲的旋律同学们唱得这么好，歌曲一定会唱的更好。 师：好，我们来看歌词。 按节奏有感情的朗读一遍歌词。 师：如此辽阔的草原你觉得用怎样的声音演唱较合适？ 用连贯，柔和声音有感情演唱歌曲。 教师范唱一遍歌曲。 采用多种形式演唱歌曲。 学生完整演唱歌曲。 师：同学们，你已经感受到了草原的辽阔。现在就让我们想象着在辽阔的大草原上，让我们用歌声唱出草原的一望无际，唱出草原人们对草原的无限热爱！ 【设计意图】：通过聆听想象、歌词诵读、唱法指导、动作表演等活动的层层设计，让学生对歌曲的情感体验由内而外，不断增强 。进一步唱好歌曲。 四、改变节奏节拍，创编新版《草原上》并学唱 师：老师把这首歌曲又重新创编了一下你来看看。 1.师念节奏儿歌，生感知形象（出示节奏格x x x | x x x | x x x x | x - |） 2.加上歌词老师再带领学生朗读歌词。 3.师示范唱新版的《草原上》，生说不同 师：同样的歌词、同样的旋律为什么会带给我们不一样的感觉？ 生集体学唱 师：那我们该以怎样的心情来演唱这首歌曲呢?(愉快、喜悦、自豪)4