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2013 丽水市中小学心理、德育专业技术资格考试范围资料 1．发展关键期（敏感期） 在洛伦茨后，人们开始把主要精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知识的掌握等行为）的 “关键期”的研究中。于是提出了人类心理发展 “关键期 “理论。所谓人类心理 发展 “关键期 “是指 ，指个体发 展过程中环境影响能起最大作用的时期。 （关键期中， 在适宜的环境影响下， 行为习得特别容易， 发展特别迅速。 但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。在关键期内，机体对环境影响极 为敏感，对微细刺激即能发生反应。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。 2．埃里克森关于心理—社会发展理论 埃里克森通过自己的临床与实践， 对弗洛伊德的理论做了重大的修改， 建立了新精神分析学派的人格形成理 论，他强调 “自我 ”的作用。埃里克森把人格的发展看作是自我与社会要求之间矛盾冲突的表现。他把儿童的心理 发展分为八个时期： 婴儿期（出生 -2 岁）：此期的主要任务是满足生理上的需要，获得信任感克服不信任感，体验着希望的实现。 儿童早期（ 2— 4 岁）：此期的发展任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。此阶段发展任务的解决可为今后儿童的遵纪守法做好准备。 学前期或游戏期（ 4—7 岁）：发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。 学龄期（ 7— 12 岁）：此期的发展任务是获得勤奋感和克服自卑感，体验着能力的实现。 青年期（ 12— 18 岁） .：此期的发展任务是获得同一感和克服同一感混乱，体验着忠实的实现。如果此期不能 很好地解决自我同一性， 则产生角色的混乱或消极的同一性， 这是指个体不能正确选择适应社会环境的生活角色， 或形成了与社会要求相背离的以及社会不予认可的角色。 这一阶段是青少年追求性别、 职业、 信念和理想等方面 同一性的标准化时期。 成年早期（ 18— 25 岁）：此期的发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。 成年中期（ 25— 50 岁）：此期的发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 成年晚期或老年期（ 2—4 岁）：此期的发展任务是获得完善感和避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。 3．归因理论、马斯洛需要层次理论 归因理论： 归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。很多专家对此理论有所贡献，较有影响的归因理论有以下几种： 维纳的归因理论 美国心理学家伯纳德 ·韦纳认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因： 能力高低，根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努力程度，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； 任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度； 运气好坏，个人自认为此次各种成败是否与运气有关； 身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效；环境因素‘ 其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素 ( 如别人帮助或评分不公等 )。 1 以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，维纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度 之内： 1 、控制点： 2 、稳定性： 3 、可控性： 维纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为 缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可 能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。 韦纳的归因理论的主要论点： 、人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。 、人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。 、个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。 马斯洛需要层次理论 （一）需要层次 按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。 1 生理需要 生存所必须的基本生理需要，如对食物，水和睡眠和性的需要。 2 安全需要 包括一个安全和可预测的环境，它相对地可以免除生理和心理的焦虑。 爱与归属的需要 包括被别人接纳、爱护、关注、鼓励、支持等，如结交朋友，追求爱情，参加团体等。 尊重需要 包括尊重别人和自我尊重两个方面。 5 自我实现需要 包括实现自身潜能。 在心理学上，需要层次论是解释人格的重要理论，也是解释动机的重要理论。 4、最近（优）发展区 最近发展区： 最近发展区理