高考生物实验设计题的规范表述总结-精选教育文档.docVIP

高考生物实验设计题的规范表述总结 　　实验设计题的解答，表述是又一大难题；从平时测试和高考答题的情况看，叙述要求比较高的题（要求学生写出几个短句的），即使是一个相对简单的实验，得分率往往也不理想。 　　一、实验步骤（高考多以完善步骤或全程步骤设计为主要形式） 　　主要表现：取材、分组、变量控制 　　1、取材：常用术语：随机、均等 　　规律1：动物：选取年龄、性别相同，健康的同种动物；植物：选取长势相同、大小相似的同种植物。 　　例：常见有关“相同” 　　①所用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 　　②所用实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。 　　③所用实验试剂要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。 　　④所用处理方法要相同如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。 　　规律2：进行实验室个体大的动物如狗可以少取，个体小的动物如蝌蚪可以多取；植物进行实验时可以多取，动物进行实验可以少取；定性实验可以少取（只需要观察现象），定量实验可以多取（要求平均值）； 　　规律3：需做切除手术的一般不选幼小动物。例如：探究“生长激素对动物生长的影响”实验，一组需切除垂体作为实验组，一组不切除垂体作为对照组，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），应用体型较大的狗。 　　2、编号 　　凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。 　　规律1：如果在容器中进行的实验或直接在某些自然生长的植物上进行实验，第一步要取容器，在容器上编号，或对植物进行挂牌标号。 　　规律2：组别编号不能与题目中所给材料试剂的编号相同；例如：试剂A、B、C……，而实验也编号A、B、C…… 　　3、变量控制 　　⑴实验组：探究性：需要进行才能知道结果的；验证性：设置 　　⑵对照组：探究性：不需要进行就可知道结果的；验证性：自然情况，没有设置 　　规律1：实验中组数较多时，可以画成表格 　　例如：验证“赤霉素和生长素对茎的伸长具有协同作用”实验 　　规律2：加入试剂时，实验组加入“适量”的试剂，对照组加入“等量”的对照试剂； 　　规律3：在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。 　　二、实验结果和结论（一定要先描述结果再写出结论） 　　1、对“探究性实验”的预测： 　　探究性实验：探索研究对象的未知属性、特征及与其他因素的关系的实验方法 　　规律1：实验组多种结果，对照只有一种结果 　　规律2：需作正、反、中间状态三方面的预测（有时两种） 　　如果是研究某试剂对某动物身体的影响，题目却给了A、B两种浓度的试剂，即实验需要设置3组则讨论的结论即跟上。 　　规律3：学会用“无显著差异”一词 　　2、对“验证性实验”的预测： 　　课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测，只能作与已学知识点和验证性结论相符的预测 　　规律1：结果只有一个，结论只有一个； 　　规律2：如果是前后对照实验，结果写在步骤中，其余全部写在最后（前后对照实验，大都为验证性实验）； 　　规律3：验证性实验大都是课本中常见的一些事实性知识，往往要求用生物语言去分析，分析语言要求具有条理性。 　　表述能力的提高是没有捷径的，而且这里的表述不是简单的语言能力问题，而是对基础知识的理解程度、实验能力和语言能力的综合表现。上述的归纳只能掌握一些规律的东西，关键在于有针对性的训练，从对照实验设置、变量的控制、步骤的科学性、细节的合理性、结果预期的对应性等方面，找出最科学准确合理的答案，只有这样才能逐步提高表述能力。 　　例题： 　　水体污染已是世界性问题。为探究菖蒲（一种湿地植物）对污水的净化作用，某研究小组进行了以下实验： 　　①从4个不同地点采集生活污水（1号）、工业污水（2号）、混合污水（3号）人工池塘水（4号）。 　　②分别测定4种水样的BOD（即水中有机污染经微生物分解所需要的总氧量）和总氮含量。 　　③取等量的上述4种水样，分别加入到4个相同的透明玻璃容器中，现将等质量的4份菖蒲分别入在4个容器中水培养15d，定期观察、记录。结果表明菖蒲在各种水样中生长良好。 　　④取经过菖蒲处理的4种水样，再次测定其BOD（单位：mg?L-1）和总氮含量（单位：mg?L-1），数 　　请回答下列问题： 　　(1)4种水样中，有机污染物浓度最高的是 1号 。4号在实验中起 对照 作用。 　　(2)该实验中，可以通过观察菖蒲的根数、根长、节长、叶