送别诗《别董大》教案.docx

〈〈别董大》教案 学习目标: 学会邛熏”这个生字。 理解重点词语及诗句的意思。 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 有感情的朗读，并能背诵。 教学过程： 一、 读懂诗题，了解背景 “相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别 是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及 汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 。从这 千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今 天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些容？ （1.别。 都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。 2.介绍高适和董大。） 董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而 离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 二、 读通读顺，整体把握 请同学们先读读这首诗，读上 2. 3遍，（出示课件），注意 读准诗中的生字，把诗读通读顺。 预习时大家读过了， 谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读 准了没有。 师简评（注意邛熏”这个生字，指出形声字。“嗔”是日落 时的余光，嗔黄，黄昏的意思。齐读邛熏”）谁再来读。 一起来读读这首诗。（齐读） 我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下 诗句、结合背景资料等等） 现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思， 然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记 号。 （学生白学） （交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞 外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与 邛熏”联系起来即嗔黄，只夕阳西下时天色昏黄。 “千里”是不是就 是一千里？联系学过的诗句理解是虚指， 很多，满天。指出温故知新。 “莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君” ， 与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 理解了重点词语，谁来试着白己的话说一说诗的大概意思？ 前两句和和后两句分别写的是什么？ 理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听， 特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生 朗读） 给点评，再提名读，指挥节奏 三、反复品读，入境悟情 （一）品读第一二句诗。 （过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术 魅力.却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师 配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？ 怎样才能读出感情？ （生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗 情。同学们再来读题。 别董大，别时的景是怎样的？ （生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读一一”千里 黄云白日嗔，北风吹雁雪纷纷”。 你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学 们用笔画出来（学生画 黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景） “黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了 一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的 语言，把你的感受带入诗中，白己读一读，读出白己的感觉。 白由读。 提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生） 冈【J才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭 上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛 听到了什么？看到了什么？（出示课件） 你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈） （预设，作以下回应：） ——你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里, 读一一千里黄云白日嗔，北风吹雁雪纷纷。 ——你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读——千里黄云 白日嗔，北风吹雁雪纷纷。 ——你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读——千里黄云 白日嗔，北风吹雁雪纷纷。 ——此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂 吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读——千里黄云白日嗔， 北风吹雁雪纷纷。 这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这 别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心 情？用笔把这个字圈出来。 （板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅 只是来白着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗， 看看你又能 发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知 己”来体会） 你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”） 此刻我再来看这个“嗔”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是 指景吗？这“嗔”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清 方向。 （二）品读第三四句诗。 说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个 “愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写 下的这样的诗句（课件出示）：读一一莫愁前路无知己，天下谁人不 识君！（板书：莫愁） 正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。 “天下