人教版小学数学六年级上册教案.pptx

第一单元：位置 教学目标： 1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。 教学重点： 掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点： 在方格纸上用数对确定位置。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入： 活动引入，认识数对 1、明确列、行排列规则 学生按座位卡找座位。 位置卡：第 * 列，第 * 排 学生可能出现： A、找不到座位。 B、两人找到了同一个座位。 请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定 第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 重新找自己的座位。 班长坐在第几列第几行？（同时板书） 二、探索活动，获取新知 1、教学例 1 实物投影出示主题图：班级座位图 说一说：学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 想一想：李刚的位置在哪里？可以怎样说？ 学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 写一写：请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来 学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 展示几个不同的表达方式 讨论 同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总 让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ 探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第 6 列，第 3 行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数;据表示位置的方法。 A、明确说明：李刚在第 6 列，第 3 行可以用（6，3）这样的一组数来表示。 B、学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。 要求： a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 归纳： ——先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几??，这个数就是数据中的第 二个数。 2、教学例 2 投影出示课本中的“动物园示意图” 观察示意图，说一说那看到了什么。 解决第（1）个问题 师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。 B：投影展示学生解决的结果。 熊 猫 馆 （3，5） 海 洋 馆 （6，4） 猴 山 （2，2） 大 象 馆 （1，4） 解决第（2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） B：学生按要求在书上完成 C：反馈练习结束 学生回答，利用投影展示。 三、运用知识，解决问题 1、生活中应用数对 第 1 题： （1） 说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ （2） 按照题目给出的数据，涂一涂 （3）学生操作后交流。 2、课外引申——数对在国际象棋中的运用。 课件出现国际象棋棋盘和棋子 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。 这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用 a、b、c、d、;3;4;5;教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学准备：电脑课件 教学过程： 一、旧知铺垫 1、计算下列各题;;乘算式，要提醒学生先约分再计算。） 五、板书设计： 分数乘法;3;;; 第三课时 练习目标：使学生熟练掌握分数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 练习准备：课件 练习过程： ;2、第 6 题 认真审题，弄清题意。 分别说明三个问题各属于什么类型的问题。 列式计算。 3、第 7 题 学生独立完成后，说一说你是怎样做的？ 4、第 8 题 学生列式计算，教师巡视，然后集体订正。 5、第 9 题 学生判断正误，并说明原因。 改正算式。 6、第 10 题 学生列式计算，教师巡视进行个别指导。 说一说你有什么体会。 三、 课后作业设计： 一、计算。 ;14;1、观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。 ;1;（学生先独立思考，然后在小组中交流。 （3）反馈交流结果 ;;题应该怎样列式？根据什么？ ;;;;（四）课堂小结 今年天我们学习了“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题，解答这类应用题 要先找准数量关系，画出线段图，然后列式计算。 （五）板书设计： 解决问