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整十数加、减整十数 （说课稿） 教师：陈金锋 一、说教材 整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二 册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。 整十数加、减整十数的计算方法与 10 以内加、减法基本 相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如 20 ＋ 10 ，计算时想 2 个十加 1 个十是 3 个十，就是 30 。这样安排， 有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。 为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教学目标： 1 、引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运 用所学知识解决实际问题； 2 、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观 察、分析、解决问题及语言表达能力； 3 、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等 思维过程，体验算法与算理，使学生养成自主探索、合作 交流的良好学习习惯。 教学重、难点 : 教学重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。 教学难点：理解整十数加、减口算的算理。 二、学情分析 之前学生已经掌握了 100 以内数的读法、写法和数的 组成，整十数加一位数及相应的减法，连加、连减和加减 混合运算等知识。 在此基础上来学习整十数加、减整十数应该很容易。 但是因学生年纪太小，思维能力有限，在探究计算方法上， 应适时、适当给予启发和引导。要激励每一个学生在动手 实践中独立思考，学会与同伴合作交流，提高他们的计算 和动手能力。 三、说教法 为了达成教学目标，有效的突出教学重点，突破教学 难点，我将采用的教学策略有 : 打破传统计算教学时的“枯燥”、“机械重复”的缺 陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的 计算教学注入生命与活力； 用学生喜闻乐见的故事情节贯穿教学中，淡化“练” 的痕迹，培养计算能力 。 四、说学法 采用小组合作探究的学习方式，放手让学生独立观察 , 动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让 学生体验到自主合作学习的成功之感，同时也培养学生善 于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到培养学生 综合能力的目的 。 五、说教学过程 1 、 创设情境、激趣导入 我以带同学们去花园赏花需要闯过两关才能获得门票 为由，引出两个道复习题，一是复习 10 以内数的加减法口 算，二是 100 以内数的组成，接着课件出示 56 页“公园花 卉展”的主题图，让学生说一说你看到了什么？在此渗透 要爱护花草、珍惜别人的劳动成果的德育教育。这样既复 习了原来所学的知识，又为本节课的学习做好了铺垫，同 时很快唤起了学生的学习兴趣，使他们一开始便以一种愉 悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。 口算： 3+2= 2+7= 9-4= 5+1= 6-3= 7-2= 8-5= 6-4= 5+3= 5 3 5 6 9 5 3 2 8 填一填： 80 里面有 （ ） 个十 60 里面有 （ ） 个十 30 里面有（ ） 个十 （ ）里面有 7 个十 9 个十是（ ） （ ）里面有 5 个十 8 90 70 3 6 50 红花 黄花 紫花 2 、合作探究 : 第一步 ：（课件出示 57 页例 1 ），你发现哪些数学信息？能根据这些数学信息提 出用加法算的数学问题吗？（全班学生交流后教师板书出问题） 第二步 ：小组讨论怎样列式？怎样计算？教师参与学生的讨论。 第三步 ：小组汇报讨论的结果，相机板书 10+20=30, 学生可能出现多种算法： ① 1 个十加 2 个十得 3 个十， 3 个十是 30 。 ②用小棒摆。先拿 1 捆，再拿 2 捆，合起来是 3 捆就是 30 根。 ③因为 1 ＋ 2=3 ， 10 ＋ 20=30 。 ④十个十个地数： 10 、 20 、 30 。 多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出哪种方法最简便。体现 算法的多样性和灵活性的理念。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。 第四步 ：让学生解决整十数减整十数的问题， 课件出示 30 盆紫花，要搬走 10 盆，还剩多少盆？生列式： 30 － 10 先独立思考，再全班交流。 第五步 ：摆一摆，算一算。 先让学生用小棒在小组里摆一摆，说一说，再全班交流，在摆的过程中，使 学生形成“几个十与几个十相加 ( 减 )” 的表象，加深对整十数加减整十数计算方法 的理解，帮助他们更好的理解算理、掌握方法。 第六步 ：小结升华 让学生观察黑板上的算式有什么特点？，他们很快能发现今天学习的加减法 算式中的数都是整十数，这样自然而然地就引出了“整十数加减整十数”的课题， 并板书课题。 1 红花有 10 盆。 黄花有 20 盆。 紫花有 30 盆。 10 ， 20 ， 30 。 红花和黄花一共有多少盆？ 10+20= 红花 有 1