人教版二年级数学教案和反思(上册).pptx

第一单元：长度单位 《统一长度单位》教学设计 教学内容:教材1-2页例1,做一做,统一长度单位 教学目标: 1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一 长度单位的重要性。 2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。 3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增 强同学间的合作意识。 教学重难点：统一长度单位的重要性。 教具准备：1角硬币、曲别针、方木块（长、宽、??都是1厘米的正方体）等 教学过程： 一、联系生活，统一认识。 1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。 晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能 吗？（碗有大有小） 2、矛盾冲突: 我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生 先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？ 先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？ 别说。 女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？ (3)你们说哪支铅笔长？ (4)出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？ 二、小组合作在动手操作中主动探究 1、量数学课本的宽 （1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选 取一件不同的物品去量。 （2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应 与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地;摆放，要放平摆直。 量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。 思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用 的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。） 然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组 中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。 这说明什么呢？ （由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。） 2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。 让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒 、椅子等物体的长度。 作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量， 看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实 物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。 然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别 针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4 根 铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？ 让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测 量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？ 3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。 做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作 长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测 量。 三、小结 四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？ ;/3 77;/4 77;/5 77;启发：指着拉开的绸带，这正好是 1 米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用 /6 77;（4）谈话：同学们现在知道 1 米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下， /7 77; ;（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。 /9 77;1/ 077;1/177;3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 1/ 277;今天我们就来学这一种新的算法。 ;1．媒体展现，感知竖式。 ;3．把横式与竖式连接起来。 ;起来）捆起来是 1 个什么？（一个十）也就是 1 捆。这时我们再算算一共有几捆几根？ 1/ 677;（7 捆 1 根也就是几个十和几个一？（7 个十和 6 个一）合起来是多少？（71） 追问：3 捆加 3 捆是 6 捆，为什么现在成 7 捆了，多的 1 捆是哪来的？ 教师说明：6 根加 5 根是 11 根，也就是 11 个一，10 个一捆成 1 捆，变成 1 个十， 1 个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上， 叫做个位满十，向十位进 1。 追问：个位满十，十是 10 个什么？（10 个一） 向十位进 1，1 是 1 个什