科学教学 反思8篇完整版.doc

《科学教学反思》 科学教学反思(一): 　科学教学反思 　　古人曾这样说过:穷则变、变则通、通则久。那如何才能变呢？变首先要反思,而且要善于反思,如何反思？作为一个从事科学教学得老师,不仅仅要具有精湛得专业知识与高超得教学艺术,更重要得就是要善于进行教学后得反思,只有在不断得反思过程中才能不断地提高自身得素质,推进素质教育,全面提高教学质量,现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。 　　一、要充分认识科学教学反思得重要性 　教学反思能不能真正地到达反思得作用,关键就是瞧她们能否促进教师得专业化成长;能否有助于构建有效得课堂教学提高学生得学习兴趣,提高教育教学质量。 　　科学教学不一样于其她学科得教学,它需要教师得知识储备更广,因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要得课前准备更为充分,因为科学学习需要有结构得探究材料,需要小组合作探究、在科学课程改革不断深入得这天,学生早已变成教学得主体,而教师得新旧教学理念必然相互冲突,作为教师务必更新自我得教学理念,转变教学观念,而这一过程教师务必要及时反思中快速地转变过来,才能更好地完成教学任务,从而适应当代教育得发展。 　小学科学课程就是以培养学生科学素养为宗旨得科学启蒙课程,而科学素养得构成不就是短时间内完成得,它就是学生不断地理解与内化得漫长过程。更为重要得就是,早期得科学教育对一个人科学素养得构成具有决定性得作用。因此,为了学生科学素养得构成,在学生得科学启蒙阶段即小学阶段,构建有效得课堂教学显得尤其重要。有效得课堂教学不仅仅使学生学到科学知识,感受科学魅力,更重要得就是让学生体验到了科学探究得全过程,从而构成影响学生一生得潜力、 　　从上述瞧来反思就是教师专业成长得途径,也就是提高教学得捷径,因此教师务必总结出自我成长得公式:成长=经验+反思,要认识教学反思对于教师得重要性。 二、要认识科学教学反思得误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视,但教师得反思也就是有必要得,在反思中教师不能进入以下误区: 　(1)过分强调科学探究得学习方式。 　　科学探究就是一种学习方式,就是众多学习方式中得一种,显然不就是惟一得学习方式、科学课堂中有效得学习需要整合不一样得学习方法,需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说,科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主、 (2)过分追求由学生得自主探究生成知识。 　新课程就是强调知识得构成就应就是以学生为主得探究活动构成得。但这并不等于所有得知识都要让学生去探究,这根本不现实,因为有些知识受学生阅历,器材,条件,空间等因素得限制,学生根本无法进行探究。 (３)过分重视学生探究潜力得培养,忽视了科学概念得构成、 　学生科学探究潜力得培养与科学概念得构成就是同等重要得,它们相得益彰、在教学活动中,科学概念得构成就是依靠探究活动得,且探究活动与具体得科学资料分不开得,学生对探究得理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行得。 　　三、要认真地进行科学教学反思 　　根据新课程得理念,课堂教学得规律及评价体系,教学反思一般从教学目标得科学性、教学资料得有序性、教学结构得整体性、教学方法得确切性、学生参与得用心性、反馈矫正得及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效,我认为不必须面面俱到,根据科学课得特点,主要要进行以下反思。 　　(１)教材重点难点把握就是否到位。备课就是上课得前提,教师在备课时,都应认真分析本节课得教学重点在哪,教学难点在哪。课后反思时,就就应反思确定得教学重点就是否妥当,对知识在教材中地位得决定就是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。 (2)活动得设计就是否严密、科学。科学课上概念得构成都务必借助于一系列得活动,学生在活动中构成合作、交流、探究等潜力并建构科学概念。因此活动得严密性与科学性务必就是教师在课后认真反思得一个重点。 　　(3)材料得准备与出示时间就是否恰当、科学课得学习需要借助于一系列得探究材料,关于材料首先要反思得就是这些材料就是不就是围绕课堂上需要探究得问题而准备得,且所带给得材料之间有没有特定得联系,相互作用后能不能体现出有关得科学概念与事物规律――即带给得材料就是不就是有结构材料。其次,反思材料得出示时间也就是相当重要得,因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课得教学效果,所以材料恰到好处得出示会激起学生浓厚得兴趣与探究热情。 　(4)探究小组之间得合作就是否有效。 目前科学课得学习方式就是以小组合作为主,但就是大部分小组活动表面瞧来热闹非凡,却浅显没有深度,这就是因为教师只关注了活动得形式,而没有确立明确得目标,且组内分工不清。因此,有关小组