集合的含义与表示-说课稿.pdf

《集合的含义与表示》说课稿 各位老师： 大家好 !我说课的题目是 《集合的含义与表示》 ，内容选自于高中教材新课程北师大版必 修 1 第一章第一节，课时安排为一个课时。我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、 教学过程分析和教学反思五个个方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 (首先我们一起来分析一下教材的地位和作用 ) 1．教材所处的地位和作用 作为现代数学基础的集合论，它是一个具有独特数学基础的数学分支。高中数学把集合 作为一种语言来学习， 也是学生今后学习函数概念的必备工具。 是学生今后的学习、 工作与 生活中必备的数学素养，所以它在教材中处于非常重要的位置。 2.教学目标分析 新课程指出三维目标是一个密切联系的有机整体，要求我们从教学中以知识技能培养为 主线， 并注重情感态度与价值观的培养充分体现在教学中。 新课标指出教学主体是学生， 因 此教学目标从学生出发，制定如下目标 第一部分 （1）．知识与技能目标 了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； 知道常用数集及其专用记号； 了解集合中元素的确定性 . 互异性 . 无序性； 会用集合语言表示有关数学对象； (2) 过程与方法 通过概念的提炼和小结的归纳提高学生的语言表达和归纳能力。 （3 ）情感与价值观 通过实例， 体会数学知识与现实世界的联系； 培养学生的 “做”数学的精神， 享受 “做” 数学带来的成功喜悦， 3.教学的重点和难点 重点 集合的基本概念 以及集合与元素之间的概念 ； 难点 运用集合的两种常用表示方法———列举法与描述法，正确表示一些简单的集合； 二 学情分析 对于高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教 强的抽象思维能力和演绎推理能力， 所以我在授课时注重引导、 启发、 研究和探讨以符合这 类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 三 教法与学法分析 针对高中生这一思维特点和心理特征， 本节课我采用 探究发现法的教学方法， 通过问题 激发学生求知欲， 使学生主动参与数学实践活动， 以独立思考和相互交流的形式， 在教师的 指导下发现、分析和解决问题。 在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑， 围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 四 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 例题一：班级同学为例，让学生自己区分出班上带眼镜 让 学 生亲 身 参与 （一 ） 的同学和不带眼镜的同学。 到教学中。 把教学 内 容 转化 为 具有 创 设 情 潜在意义的问题， 让 学 生产 生 强烈 境 ， 引 的 学 习兴 趣 进行 下面阶段的学习 入新课 引 导 学