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小学六年级数学上册期中试卷分析
为了丰富同学们的学习生活,小学频道搜集整理了小学六年级数学上册期中试卷分析,供大家参考,希望对大家有所帮助 !
小学六年级数学上册期中试卷分析
一、试题印象:
本次的期中试卷,检测了学生基础知识和技能的掌握程度,
突出了基础性和灵活性、 应用性和探索性、 层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识,在数学基础知识、
基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性,试题知识覆盖面较广,同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点,填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中,本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想 ; 试题既要做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用,更好地促进我校数学教学质量的提高。
从试卷看第一大题填空中的 1、3、4、5,第三大题计算及第四大题的列式计算,应用题中的 1、2、3、5、6 得分率较高,
原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了,基本技能如计
算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多,
原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力,
因此造成两极分化。
二、错解分析
仔细翻阅样卷,从中发现部分学生存在的错误原因,有的是
因为书写不清楚、不规范 ; 有的是因为基本概念掌握不准确 ; 有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。
错例 1: 填空:千米的是 200 米。原因一因为马虎,没注意单位,二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。
错例 2:填空: (2) :5==0.4=(6)15= ,学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实,对分数、比、除法和小数的
关系模糊,不清楚。
错例 3:选择:一袋米,吃了后,剩下的是吃的 ( ③) 。① ②
③
从选择③的错误中,说明学生对单位 1 的应用掌握不灵活。只要题目有所变化, 就容易出错, 对所学知识不能触类旁通。错例 4:求比值和化简比: : 0.375 ,该题学生出错的主要原因是学生对分数和小数的互化不熟练造成的。
错例 5:解决生活中问题 ; 小明看一本连环画,第一天看了
40 页,第二天看了这本连环画的,还剩 35 页没有看。这本
连环画共有多少页 ?这题学生出错的原因,一是因为该题的
计算结果是 262.5 或 262 页,有的学生根据实际情况想页数
不会是有半页,不相信自己的计算方法和结果,又改了个错
的。另一个原因还是由于对稍复杂的分数除法应用题数量关
系分析不透。 [
还有一些错例,不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在
于学生本身,教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培
养也缺乏足够的重视。
三、改进措施
1、重视写字教学。从抽查情况来看,学生书写不容乐观。
除少数考场的学生用了钢笔外,其余均是圆珠笔,甚至个别
考生用的是铅笔,而且从字体上看也不是很端正,从答题格
式中看也不是很规范,有的涂改严重,用上了对身体有害的
涂改液。有的答题的顺序零乱,找不到答案所在。建议全体
数学教师还要抓一抓学生的书写,也同时建议出卷者今后对
数学试卷给点卷面分。
2、有的放矢,寻求教学的对策。
强化概念教学。在概念教学中,不仅要揭示概念的本质特征,使学生弄清概念的内涵和外延,而且要对相关概念加强联系和区别的教学。例如,教学分数的意义时,可让学生比较和米有何不同。
运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性,
又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些形近题让学
生练习,加深对计算法则的理解, 加强运算定律的灵活应用。
应用题的教学,要突破解题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性,要使学生掌握,但不能把归纳出的解题方法模式化,让学生生搬硬套。要启发学
生拓展思路, 寻求可能的多种解题方法, 并做出相应的比较,
以培养学生思维的灵活性。
几何初步知识的教学,不仅要强化几何标准图形的教学,还要提供几何的变式图形让学生辨认,把异中求同和同中求异恰当地配合起来,有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。要加强学生规范、准确的作图学习。并且,注意几何知识在实际生活中的应用,不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算,要着眼于发展学生的空间观念。
3、教学面向全体。要牢固树立上不封顶,下要保底的意识,
始终坚持面向全体,要千方百计做好后进生的转化工作,以
诚相待接纳后进生,加强对后进生数学学习兴趣的培养,尽
力激发他们
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