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母鸡》教学设计
教学目标 :
1、认识 7 个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟 大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点, 感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学过程:
一.揭题导入
师:猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如 同一个淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
我继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。
2 .板书并读题。
二.整体感知
自由读:
师:请同学们自由地读课文,有两个要求: ① 遇到生字词多读几遍; ② 文 中有好几处都写了母鸡的叫唤,试着学学母鸡的叫声,揣摩母鸡公似乎在说什 么.
汇报:
读词语卡片;
请你根据课文的介绍,也可结合课前的观察,学着叫唤,可以吗?
(此时,教师要顺学而导,引导学生模仿叫唤时,想像母鸡在说什么?)
如:咯咯哒,我又生蛋啦,瞧我多了不起!
咯,咯......(低声的)今天的烦心事可真多!
咯咯咯......(尖声的)有危险啊!主人快来啊!救我的孩子啊!
咕咕咕......孩子们快来,这儿有好吃的呢!
母鸡的叫声有时让爱,有时让人厌,老舍先生对母鸡的感情怎样的?文 中哪些词句直接表达了作者的情感?谁能找到?
(生汇报:我一向讨厌母鸡,我不敢再讨厌母鸡了.)"不敢再讨厌"换 个说法,从正面说就是什么?
(生汇报:师顺势再板书 :讨厌、喜爱 )
这一头一尾两句话在全文起了什么作用?
(生:前后呼应,使结构更严谨。)
课文哪些自然段写了作者对母鸡的讨厌?( 13)课文哪些自然段写了 作者对母鸡的喜爱?( 310) 3、小结
齐读第 4 自然段,这段在文中起了什么作用?如果把课文分成两段,可放 在哪?
精读第一部分
浏览 13自然段 ,这三自然段都是写对母鸡的讨厌 ,请你找一找体会最深的 句子,再抓住重点词说说你的体会 ,最后,读一读 ,把自己的体会读出来 ,可以和同桌 交流.
课文通过哪能些具体事例业表现对母鸡的讨厌 ?各用一个词概括 ,这个词可 以是文中的 ,也可以是自己归纳的 .
生汇报,师相机板书 :无病呻吟 (随处乱叫)
欺软怕硬 (欺善怕恶 )
拼命炫耀 (疯狂炫耀 )
相机引导学生认读理解 :
如怨如诉反抗欺侮成绩
重点句 :就是聋子也会被它吵得受不了 .
精读课文第二部分
过渡 :(师)母鸡的这些毛病真是令人讨厌 ,然而当它成为鸡妈妈时 ,它又拥有 了哪些特点 ?课文哪些话集中体现了这些特点 ?快,到文中找 !(生汇报句子并出示课 件一)
(生汇报板书:负责XX勇敢辛苦)
课文又是通过哪些具体事例说明它 “负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”的呢?(找 到一点说一点)第一个事例说什么?
生汇报板书:警戒
以此类推:喂食教本领呼救
3、 小结
从这些事例中,你能体会到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦吗?请和小组 的朋友合作学习,找到重点句、词说自己的体会!也可读出自己的体会。
4、快速默读 5—8 自然段,找到关键词句,说体会。(学生自主汇报,教 师相机引导并板书:喂食教本领呼救) ① 如学生讲到第五段,教师出示课件
它怎么警戒?
弓I读:它一会儿 ?…一会儿?…一会儿 〈
它还会怎样警戒?看插图(点击)发挥合理想象,用作者的口吻说一说母 鸡还会怎样警戒?
如学生讲到第六段,则引导学生联系 “它永远不会反抗公鸡 ”体会到为了 保护小鸡,它多么勇敢。
如学生讲到第七段,也可联系前面 “咬下撮毛 ”,体会到慈爱。
如学生讲到第八段,睡得不安稳,不顾一切啼叫,多么辛苦啊!
5、分小组比赛读这四个自然段 .
主题升华
1.看到这令人心灵震撼的一幕幕 ,作者此时还仅仅是喜欢母鸡那么简单吗 ?擦 去“喜爱”改“敬佩”。
2 .让我们怀着敬佩之情来赞美它吧!齐读第九自然段.
3?作者仅仅是在赞美母鸡吗?(不是,……)
是的,它更是在赞颂母亲 !而且赞颂之情逐句加深 ,作者为母鸡身上的母爱所 震撼,认识到天地间所有母亲都是英雄 ,这是对天底下所有母亲的赞颂 !
xx,再齐读.
所以,老舍先生最后喊出 ,引读:我不敢再讨厌母鸡了 !这不敢再讨厌含着对 母鸡母爱的^敬畏!
再读课题 ,生齐读《母鸡》 ,此时你脑海里想到的仅仅是母鸡吗 ?(生:妈妈)想 到妈妈什么 ?(为我们付出 ……)
六 .阅读对比
由此可见,在老舍先生眼里,母鸡就是一位??…引论:无私无畏、日夜操劳伟大
形象,而猫就像一位淘气的孩子。那么,这两篇文章在情感表达上有什么不同 之处呢?(拟人、夸张的手法表达喜爱情感)
(这里铺设一个问题,既然文章是要赞颂母鸡,为何开始要写讨厌母鸡? 直接写不好吗?)
(答:通过前后的强烈对比,加深对母鸡、对母爱的赞颂
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