高一语文整体阅读_散文主题阅读教案.docx

.. .. .. 高一语文 — 散文阅读之主题 适用学科 适用区域 知识点 教学目标 教学重点 教学难点  语文 通用版 把握散文主题和主旨 通过  适用年级 课时时长 （分 钟）  高一 120 教学过程 一、复习预习 曹雪芹在 《红楼梦 》第六十三回 “寿怡红群芳开夜宴 ”中，用古诗与花相配 ，说说它们各 比喻哪个女人 ：① 黛玉；② 宝钗；③ 探春；④ 李纨 ；⑤ 湘云；⑥ 袭人 ；⑦ 麝月；⑧ 香菱。 A． 杏花 —— 日边红杏倚云栽 B． 海棠 —— 只恐夜深花睡去 C． 并蒂花 —— 连理枝头花正开 D． 芙蓉 —— 莫怨东风当自嗟 E． 老梅 —— 竹篱茅舍自甘心 F．牡丹 —— 任是无情也动人 G． 桃花 —— 桃红又是一年春 H． 荼蘼花 —— 开到荼蘼花事了 答案 ①D ②F ③A ④E ⑤B ⑥G ⑦H ⑧C 二、知识讲解 考点 / 易错点 1。 散文阅读基础知识 1． 文体区分 很多同学对于小说和记叙性散文感到迷惑 ，写作时自己写的是哪一类文体也不大清 晰，这些文体上的障碍会影响学生的答题效果 。所以 ，我们在学习记叙性散文之前 ，先对 专业 .专注 . .. .. .. 文体以及鉴赏重点进行区分 ，进而把握好不同文体鉴赏主旨的异同 。 文学体裁四分法 ：散文 、小说 、诗歌、戏剧 。 因为小说和记叙性散文容易混淆 ，本单元重在区分这两种文体 。 ①小说 它是以塑造人物形象为中心 ，通过完整故事情节的叙述和典型环境的描写反映社会生 活的一种文学体裁 。它也是以完整的布局 、合理的发展及贯穿主题的美学原理为表现的文 学艺术作品 。 很显然我们通过其定义得知 ： 人物形象 、叙述的故事 （情节 ）、 描写的环境 ，必然是高考考查的重点 ； 三要素中 ，人物形象为核心 ，能否塑造出典型的 、活生生的人物形象 ，才是一篇小说 能否完美的表达主旨的关键 ； 而故事 、环境这两要素自然皆是为人物形象服务 ，换句话说 ，是塑造人物形象的重要 手段 ； 作者会倾注全力 ，借助一切手段打造人物 ，所以 ，我们鉴赏时 ，把握人物形象才是鉴 赏的关键 ，才是把握主旨的唯一切入点 。 当然 ，人物形象的内涵极其丰富 ，这在以后的小说鉴赏中再详细说明 。 ②散文 是以抒情议论为主 ，兼有记叙 、描写等表达方式 ，来表达作者一种或多种思想 、情感 的文学体裁 。它是最自由的文体 ，不讲究音韵 ，不讲究排比 ，没有任何的束缚及限制 ，也 是中国最早出现的行文体例 。散文的特点是 “形散神不散 ”。 高中阶段的散文 ，从内容上可以分为四类 ：写景 、写人、记事 、状物 。 散文从表达方式角度主要分 ：叙事性散文 、抒情性散文 、议论性散文 。 专业 .专注 . .. .. .. 叙事性散文 ：也叫记叙性散文 ，叙事较完整 ，人物形象鲜明 ，描写景物倾注作者的情 感。 这类散文与短篇小说相似 ，但又有明显的区别 。就叙事而言 ，散文所述的事件不要求 情节完整 ，更不追求曲折变化 ，而小说对叙事的要求要较散文高得多 ；另外 ，散文在叙事 的时候需要饱蘸情感 ，小说的情感则主要由人物体现出来 ，不须作者明确抒发 。就写人而 言，小说要求努力塑造典型人物形象 ，典型人物是作者虚构出来的 。而散文中的人物则是 在真人真事的基础上 ，进行某些剪裁加工 ，注重对人物进行写意式的描绘 。 我们从以上可以得知 ： 是否以抒情议论为主是判断散文的标志 。散文重视作者的抒情 、议论 ，不管是写景还 是叙事 ，都会充斥作者饱满欲滴的感情 ，可见散文是以情动人的文体 ，这与小说极为不 同； 文中会出现重要的 抒情议论性文段 ，抓住议论句 、抒情句就抓住了文章主旨的大致方 向，这与鉴赏小说的手段也不同 ； 具体到叙事性散文 ，叙事性散文必以抒情 、以记叙人物事件为主 ，所以鉴赏主旨的关 键在于人物形象 、主要事件和抒情句的结合 ，比小说鉴赏关注得更全面 。 ③ 记叙文和记叙性散文的关系 高一阶段练习写复杂的记叙文 ，但很多同学迷茫记叙文和散文的关系 。实际上区分点 就在是否重视抒情上 。 记叙文 ，是以叙述为主要表达方式 ，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一 种文体 。 显而易见小说和记叙性散文都从属于记叙文 。这是不同于四大文学体裁的另一种 分类 。 只不过 ，记叙性散文是更重抒情 ，以情串文 、连缀事件和景物 。而我们常写的记叙文 专业 .专注 . .. .. .. 重在讲身边的故事和人 ，然后引发感情 ，只是适当议论抒情 。两者抒情特点不同而已 。小 说则只重视人物 、事件、环境 ，虚构成分大 。 2.综合归纳主旨 记叙性散文 ：把握主要情节中体现出的人物特征 、人物结局 、作者的抒情议论 。 小说 ：把握主要情节中体现出的人物特征 、